小學語文教學中合作學習法應用策略

馮秀云

【摘要】立足于小學語文教學中合作學習法應用策略，論述了合作學習法在小學語文教學中應用的重要性。同時，根據小學語文實際教學情況，為其提供出科學、合理、有效的應用策略，以期能夠進一步提升學生的學習效率，實現更加高效的課堂教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學 合作學習法 應用策略

合作學習法作為一種新型教學方法，其主要特點為高效性、發展性和可操作性。在小學語文教學中應用合作學習法進行教學，有利于創新小學語文教學手段，還可在一定程度上激發學生學習興趣，調動學生在語文課堂學習中的積極參與性，從而提升學生學習效率。

一、合作學習法應用于小學語文教學中的重要性

合作學習法是在新課程改革后全新推出的一種新型教學方法，在教育事業中被廣泛應用，并收獲良好的教學效果。合作學習法作為一種新型教育手段，將其應用到小學語文教學中，不僅能夠促進小學語文教學模式的改革，還可充分發揮出學生在教學中的主體地位。

在小學語文教學中應用合作學習法，有利于增加教師和學生之間在課堂中的互動機會，拉近師生之間距離，從而形成良好的師生關系。此外，合作學習法教學理念主要是以培養學生在課堂中的自主學習性以及積極參與性為主，讓學生通過合作學習模式與組內成員互相幫助完成學習任務，也可以在一定程度上提升學生的學習效率。

二、合作學習法在小學語文教學中的應用策略

1.科學選擇合作學習方式

在小學語文教學中應用合作學習法，相關專業教師在選擇合作學習方式時，必須要選擇科學、合理的合作方式，才可有效促進合作學習法在教學中的有效性。在以往小學語文教學中應用合作學習法，教師普遍是按照學生個體差異狀況及學習基礎情況進行分組，讓個體差異明顯的學生通過合作學習方式與其他學生進行互補互助，可使學生在這種學習模式中拓展自身知識體系，有利于提升學生在小學語文教學中的學習效率。除此之外，小學語文教師也可采取不同的方式來應用合作學習法進行教學。例如，在教學《口語交際：長大以后做什么》這節課時，在選擇合作學習方法時，教師可以利用編號抽簽的形式展開教學，拿出在課前制作好的編號卡片，在課堂中分別發給每位學生，在發放結束后進行抽簽，可將學生的編號放入箱子中進行抽簽，每三位學生為一組。在劃分小組成員后，講授本節課的主要學習內容，讓小組內部成員分別提問“長大后想要做什么？”在這種學習模式中，不僅能夠充分激發學生學習興趣，還可以帶動每一位學生都參與到課堂教學中，從而提升小學語文教學效率。

2.創造良好的競爭學習氛圍

小學階段的學生心智還不成熟，較喜歡新鮮事物，好奇心強。小學語文教師應充分認識到小學生這一特點，為學生精心創造良好的競爭學習氛圍，讓學生在緊張、愉快的競爭式語文課堂學習中找到樂趣，提升學生學習積極性。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪》這節課程時，在應用小組合作學習法時，教師要注意為學生創造良好的競爭型學習氛圍，讓學生通過競爭帶來的刺激體驗提升學習興趣。首先，可以將課文內容詳細講解一遍，再按照科學、合理的方式將學生劃分小組，并為學生合理分配朗讀角色，如一位成員扮演小溪的角色、一位成員扮演小路的角色、一位成員朗誦課文內容。在朗誦課文過程中，要求每個小組的學生都要帶有感情地朗讀。最后，評選課文朗誦情感最豐富、語氣最佳的小組作為最終獲勝組，并以口頭或者實物作為獎勵。這樣一來，不僅能激發學生好勝的競爭心理，還可讓學生在這種競爭氛圍的課文朗誦中提升自身語言表達能力，促進學生全面發展。

3.構建科學合理的評價與監督體系

構建科學合理的評價與監督體系，可以對小學語文教師在教學中應用合作學習法的方式給予有效的評估，并對其教學過程展開監督，可及時發現教師在應用合作學習法時存在的問題以及產生的誤區，并及時糾正與改進，這樣有利于提高小學語文教師專業水平及教學能力。同時，在小學語文教學中構建評價與監督體系，還可以幫助教師對學生的學習狀況及學習能力及時做出評測，對每位學生的語文考試成績以及在課堂中的學習表現進行打分，從而形成長期的動態監測體系。此外，構建科學、合理的評價與監督體系，還可促進學生在合作學習模式中成長，并在一定程度上督促學生在課堂中的學習行為及學習情況，從而保障合作學習法在小學語文教學中的合理應用。

在小學語文教學中應用合作學習法，教師可以從科學選擇合作學習方式、創造良好的競爭學習氛圍、構建科學合理的評價與監督體系等方面進行研究，以期在培養學生綜合學習素養的同時，進一步提升小學語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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