探究性學習在低年級語文課堂的運用

黃曉冰

摘?要：探究性學習是對傳統課堂教學模式的革新，低年級學生的探究潛能不容忽視，我們在課堂教學中，應激發學生的探究需求，為學生搭建探究的橋梁，引導學生自主學習，以提高課堂效率，提升學生的自主能動性。

關鍵詞：低年級?探究性學習?自主學習

《小學語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出：“語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應該有助于這種學習方式的形成。”并將“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”作為語文課程總目標之一。可見，探究性學習是對傳統教學課堂教學模式的革新，需要大力推廣和運用。由于低年級的孩子邏輯思維能力不足，專注力持續時長短的特點，一直以來，我們在低年級的課堂中注重的是“寓樂于教”，通過游戲、情境等創設教學的趣味，以此激發學生學習的積極性。所以我們常常看到低年級的課堂是生動而熱鬧的，學生在老師的一個個指令下不斷“闖關”，完成任務。其弊端是，我們使孩子在課堂中一直處于亢奮的狀態，而不是給予他們時間和空間，學習沉下來心，靜靜思索，去發現和解決問題，那么一旦失去這些“興奮劑”，孩子就會被課堂的“沉悶”擊倒。其實，低年級的孩子也是充滿好奇心的，他們的探究和創造的潛能是不容忽視的。如果老師能激發學生的探究興趣，鼓勵學生在學習中不斷發現問題，確定恰當的探究任務，引導他們解決問題，不僅能提高課堂的實效性，更能提升學生的自主能動性，增進其獨立思考的能力，培養其合作共享的意識。……