技能競賽引領中職電子專業教學改革探究

摘?要：本文以中職電子專業教學為研究視角，針對技能競賽引領下的教學改革展開分析討論，從課程設置、教學方法、隊伍建設和實訓基地打造四個方面提出具體建議。

關鍵詞：電子專業?教學改革?技能競賽

引言

職業教育的人才培養目標為基礎厚、技能強、素養高的應用型人才，客觀上要求中職電子專業必須加快教學改革步伐。所以中職學校應該借助技能競賽的東風，優化課程設置、推進方法革新、完善隊伍建設，提高教學水平，從而培養適應新時代、新常態的電子專業人才。

一、技能競賽引領課程設置優化

1.專業課程實用性要強

“電子裝配與調試”是中職電子專業常設技能競賽，該活動的每道題目都要求參賽者通過實踐操作提供作品，同時要進行高效的元器件選擇、測試與調試等操作。一部分作品可以經過簡單的改進就可以作為商品進行市場推廣，具備極強的實用性。基于此，通過電子裝配與調試技能競賽，可以提高中職學生的理論知識應用能力，引導學生將理論與實踐結合起來，做出適應現代電子產業的產品。以收音機的組裝為例，對于多數人來講，收音機已經過時，而且技術水平相對不高，但是收音機的制作與生產技術是電子專業對于基礎知識的綜合應用。所以學校可以將《電子技術基礎》《電子組裝與工藝》《電子測量與儀器》等課程的知識結合起來，在實踐操作中，引導學生需要系統的復習、鞏固以及實踐理論知識，激活學生的學習興趣，提高學生求知欲望。

2.專業課程技術性要高

在中職電子專業教學實踐中，需要設置技術含量極高的課程。作為新時期電子技術人才，需要掌握各類專業技術，如對PCB版圖技術的設計等。然而現階段中職電子專業學生可以掌握并應用的技術比較少。同時，在技能競賽中經常涉及軟件技術，所以電子專業需要開設《Portel?99SE》等軟件技術課程，提高學生專業技能。

3.課程覆蓋范圍要廣

從近年來省級、國家級電子裝配與調試技能競賽的題目來看，綜合難度非常大，對于各項參數的精度要求比較高，而且側重點集中在電子線路、變成邏輯以及電子計算機輔助設計等，不是原有的單一知識點應用考察。所以中職電子專業在設置課程體系的過程中始終要遵循夯實基礎、拓寬專業、課程多元化等基本原則，深入研究課程與課程之間的關聯性，結合現代電子技術產業發展方向與中職學生學習特點，對部分課程進行合理刪減，增加一些新的、實用性的課程，如《電子仿真EWB》《單片機原理》等，同時還要增設計算機軟件系統應用、機電一體化、計算機編程以及計算機輔助設計等相關課程。與此同時，中職電子專業在優化課程結構的過程中，一定要注意對創新思維與工作方法的傳授與點撥，激活全體學生的創新動力。

二、技能競賽推進教學方法改革

職業教育快速發展的背景下，要求其樹立將能力培養為本位、職業實踐為主體、項目課程為抓手的版塊化課程體系。在技能競賽的題目設計中，主辦方始終圍繞這一主題做出競賽題目與流程設計。傳統職業教育目標指導下的教學模式，始終將知識傳授作為本位，側重學科知識的系統性，教學關注新舊知識之間的銜接，集中精力夯實學生的基礎能力。這一傳統教學模式在一些方面具備優勢，但是不利于培養學生的自主學習能力、創新能力和綜合應用能力。基于此，技能競賽引領下，中職電子專業必須積極推進教學方法革新。例如可以在校企合作的模式基礎上，通過項目教學取代原有的純理論教學，實現理論與實踐一體化，挖掘學生的創造潛能，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為電子產業培養與輸送綜合應用能力極強、職業素養極高的電子專業人才。

例如，在《Portel?99SE》教學實踐中，教師可以將全部教學內容作為總項目，要求學生通過自主創新、合作探究完成一塊電路板的制作任務，之后將總任務劃分為四個小項目，即繪制電路原理圖、構建原理圖元件庫、印制板圖和印制板元件庫，有計劃、分層次的完成教學活動，引導學生在任務驅動下自主學習、專研創新，提高學生綜合應用能力，實現理實一體化。在開展任務教學的過程中，教師必須始終堅持以生為本的教學思想，構建學生為主導的教學模式，教師靈活點撥，強化與學生的溝通互動，營造教學相長的氛圍。

三、技能競賽助力師資隊伍建設

中職教育中，教師是教學任務的踐行者，其自身水平關系教學質量。所以教師應該在技能競賽的引領下不斷提高自身技能水平與教學水平。與此同時，中職院校應該認識到自身的使命與責任，一方面強化對全體教師基本技能的培訓教育力度，提高教師專業技能水平與教學水平，構建雙師型師資隊伍。需要注意的是，提高教師職業技能必須與電子專業課程改革緊密對接，以教師深度參與為渠道推進課程改革，以課程改革為平臺引導教師自我學習、自我提升。另一方面，學校要選派優秀教師參與國家優秀教師、骨干教師培訓教育活動，夯實教師的理論基礎，提高教師駕馭課堂的能力，為教師隊伍不斷輸入新鮮血液。還要選派本校教師參加省級、市級、國家級技能競賽的指導教師培訓活動，使得廣大教育工作者可以時效性的掌握技能競賽的基本流程與指導方法，之后要引導參與培訓的教師對本校教師開展二次培訓，確保全校教師對技能競賽深刻認知，使其具備指導技能競賽的能力，推動教師隊伍整體技能水平的提高。

四、技能競賽推動實踐基地建設

實訓是中職電子專業教學的關鍵點，所以中職學校應該在技能競賽的引領下加快實踐基地的建設與完善步伐。一方面，學校要準確把握技能競賽的特征與要求，強化內部實訓基地建設力度，做到按崗位與任務布設環境，為培養學生動手操作能力與綜合應用能力奠定堅實的環境基礎。另一方面，要依托電子產業、電子企業，抓住校企合作的有利契機，加快校外實訓基地的建設腳步。積極鼓勵與引導全體學生參與企業實際生產活動，掌握實踐操作技能，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力，從而保證學生能夠盡快適應崗位環境。

結語

綜上所述，技能競賽是中職電子專業教學改革的催化劑，是加快中職電子專業人才培養模式改革的助推器。中職電子專業辦學中一定要深入體會技能競賽的要求與目標，構建完善的課程體系，加快教學方法改革步伐，強化師資隊伍建設力度，為社會培養輸送優秀的電子專業人才。

參考文獻

[1]劉吉祥.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].電子世界，2019（16）：96-97.

[2]張慶軍，鄧文紅.以技能競賽引領中職電子教學改革[J].電子制作，2014（24）：164.

作者簡介

曹孝玉（1968.2—），男，漢，籍貫：湖南永興人，畢業院校：湖南師范大學物理系，職稱：講師，研究方向：電子技術教學。