詩風(fēng)意蘊(yùn)——小學(xué)語文詩詞教學(xué)實(shí)踐探析

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【摘 要】 隨著教學(xué)理念的不斷革新，借助國學(xué)文化教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要教學(xué)方法，逐漸受到教師群體的廣泛重視。其中，涵蓋了傳統(tǒng)文化與語言藝術(shù)的語文詩詞教學(xué)更是得到了廣泛青睞。與現(xiàn)代文學(xué)作品不同，古詩詞的語言更加凝練、含義更加深遠(yuǎn)，給學(xué)生提供了更加寬廣的想象空間和感知深度，因此詩詞教學(xué)能對學(xué)生思維能力和語言能力產(chǎn)生更加顯著的提升效果。本文主要圍繞有助于小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;詩詞教學(xué);實(shí)踐探析;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸正規(guī)詩詞教學(xué)的初始階段。從這個(gè)階段開始，學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)不再局限于對詩詞的背誦，而要深入到理解詩詞釋意以及分析詩詞文字背后蘊(yùn)含的深層意義的層次。然而小學(xué)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的注意力不集中、學(xué)習(xí)自控力差以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展尚未全面等問題的存在讓小學(xué)時(shí)期的詩詞教學(xué)的開展遭遇了更多阻礙。由此可見，深入分析小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采取教學(xué)策略優(yōu)化詩詞教學(xué)對提升語文詩詞教學(xué)效果來說是極為重要的。接下來，我將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種能夠有效提升小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意

不管是何種科目的教學(xué)，激發(fā)興趣都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所要邁出的第一步，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。因此，高質(zhì)量詩詞教學(xué)的第一步便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，盡可能地提升學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收率。

激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法是以學(xué)生感興趣的事物為工具輔助教學(xué)，即“借力激趣”。在教學(xué)過程中我會(huì)借助動(dòng)畫進(jìn)行詩詞教學(xué)，以“動(dòng)畫+詩詞”的方式講解詩詞及其釋意。例如在一年級(jí)下冊《靜夜思》的備課過程中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了與本文有關(guān)的動(dòng)畫視頻，并從眾多視頻中挑選出時(shí)長以及表現(xiàn)清晰、簡明的動(dòng)畫。在授課時(shí)，我首先要求學(xué)生默讀課文，并根據(jù)自己的理解以及課本中的配圖對文義進(jìn)行猜測。隨后，我結(jié)合動(dòng)畫視頻對本詩進(jìn)行逐句翻譯，更正學(xué)生在詩意理解中產(chǎn)生的差錯(cuò)。

在這種動(dòng)畫視頻的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在教師教學(xué)安排下從動(dòng)畫視頻轉(zhuǎn)移到古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、課堂教學(xué)趣化，放松課堂氛圍

課堂“僵化”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一大問題，這一問題導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量受到了本質(zhì)上的傷害，讓學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。因此要實(shí)現(xiàn)良好的古詩詞教學(xué)，教師就要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，將課堂趣化，以積極向上、輕松愉悅的課堂氣氛優(yōu)化古詩詞學(xué)習(xí)。

“游戲+教學(xué)”是典型的趣化課堂的教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入游戲，借助游戲的帶動(dòng)作用帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在組織期末復(fù)習(xí)時(shí)，我便經(jīng)常采取“游戲+教學(xué)”的模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在期末復(fù)習(xí)古詩詞部分正式開始之前，我會(huì)將本學(xué)期學(xué)過的古詩詞按照背誦難易程度進(jìn)行排序，按照簡單到復(fù)雜的難度梯度進(jìn)行排序，以便學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“古詩詞接龍游戲”，學(xué)生按照坐序進(jìn)行古詩詞句子背誦，背誦出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生接受才藝展示的懲罰。同時(shí)，我會(huì)組織“搶答我最棒”的游戲，即教師給出上句或下句，學(xué)生舉手搶答進(jìn)行缺句的填空，游戲結(jié)束勝出的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)品文具一件。

通過在教學(xué)中加入游戲的教學(xué)方法，學(xué)生能夠感受到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，也能在游戲中體會(huì)到獲勝的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生激化學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)積極性的效果。除此之外，古詩詞游戲的模式能讓學(xué)生在全新的教學(xué)中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)全面學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)生搭檔學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)水平高低差異的最大原因，古詩詞學(xué)習(xí)差異也是如此，而搭檔合作學(xué)習(xí)能很好地改善這一問題。因此教師可以通過組織學(xué)生搭檔小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行平衡，讓學(xué)生能夠在小組搭檔學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展。

例如在古詩詞教學(xué)過程中，我會(huì)選擇在課堂教學(xué)中采取“同桌搭檔”和“小組合作”兩種模式。在互相檢查背誦時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生同桌兩人互相檢查，負(fù)責(zé)檢查的人需要記錄下背誦者的錯(cuò)誤，以便背誦者后期進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。在組織學(xué)生進(jìn)行詞意分析時(shí)，我則會(huì)選取小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。在小組合作中，學(xué)生需要做到“聽+達(dá)”，即既要充分聆聽其他小組成員的分析，也要充分將自己的想法表達(dá)出來，在聽和達(dá)的過程中反思自我、完善自我。

在這種雙人和多人的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、互相完善，從他人的表達(dá)中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、避開缺點(diǎn)。同時(shí)，小組發(fā)言的機(jī)會(huì)能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生在眾人面前自我表達(dá)的勇氣和自信。

結(jié)語

詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，在語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，高質(zhì)量的詩詞學(xué)習(xí)對學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成所帶來的促進(jìn)作用是不可小覷的。因此，教師必須做到語文詩詞教學(xué)中的“穩(wěn)+準(zhǔn)+狠”，即“科學(xué)的教學(xué)分析+科學(xué)的教學(xué)策略+嚴(yán)格的教學(xué)原則”來規(guī)范語文詩詞教學(xué)。總而言之，詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生全面提升的有力“武器”，為素質(zhì)教育的發(fā)展助力。

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