高中物理教學中創新實驗的策略

何哲貴

【摘 要】 在初等教學活動中，物理是一門十分重要的課程，物理教學不僅是單一的課本教學，也是物理實驗教學。單純的課本教學枯燥乏味，缺乏生動性，結合實驗教學的物理課程能更好地提高學生的積極性。但是，現在的教學模式非常功利化，許多學校不注重實驗教學，導致學生學習積極性不高。

【關鍵詞】 物理教學;實驗創新;設計方法

引言：素質教育一直是我國提倡的教育模式，但是，為了追求升學率，許多學校卻忽視了對學生學習興趣的培養。隨著我國教育改革的進行，教學質量已經有了很大的提升，但是上述問題還是屢見不鮮。就物理教學而言，在教學過程中，許多教師照本宣科，不注重學生動手實驗能力的培養，嚴重地阻礙了學生的發展。

一、重視實驗教學，突出物理實驗的重要性

在物理教學過程中，單純的課本教育已經不能滿足時代的需求。將物理課本知識和動手實驗相結合才是物理教學的正確方式。教師是知識的傳播者，在物理教學課程中，教師應當靈活變通，適當地降低教授理論知識的比重，增加學生動手實驗的機會。對于學校來說，應試教育不是長久之計，學校應當對物理實驗教學重視起來，創新物理教學模式。激發學生對物理的興趣、提高學生的學習效率需要教師和學校雙方的共同努力。

例如在高一人教版物理必修一《質點、參考坐標系》這節課的教學過程中，由于很多學生之前所接觸的坐標系都是數學中的坐標系，容易產生概念混淆。基于此教師可以引導學生做“同心圓”游戲，即選擇一名學生站在中間，給該學生發放一個10的牌子，其他學生代表其他數字，物理老師喊到哪個數，這名同學就要和數值相同的學生在一起。通過這種實驗游戲的方式，教師向學生引入質點這個概念，然后借助多媒體設備給學生播放太陽系運行的圖片，在這張圖片中，以太陽為質點，其他行星的運轉都可以視為質點間的運動。教師通過類似的趣味性游戲實踐，不僅可以打破物理課沉悶的教學氛圍，同時還將學生難以理解的物理概念具體化，在降低教學難度的同時提高了物理課堂的教學效果。

二、重視實驗創新，引導學生舉一反三

在物理教學過程中，教師應當是組織者和引導者，教師的教學應當以學生為主體。在物理教學過程中，教師要將課本與實驗相結合，也要引導學生積極主動地提出問題、思考問題、解決問題。在進行實驗時，鼓勵學生創新地去看待問題，也鼓勵學生要進行團隊合作，要培養學生的獨立思考和團隊合作的能力。在思考和團隊合作的過程中，學生對物理會有更深的認識，對物理的學習興趣和學習的積極性也將得到極大的提高。

例如在高一人教版物理必修一《自由落體運動》的學習過程中，教師可以先創設問題情境如“一千克的鐵和一千克棉花哪個先落地？”以此來激發學生學習的興趣，然后教師可以組織一次研學活動，將學生帶到無人開闊場地，準備同等質量的鐵和棉花，將其移動到同一高度做自由落體運動，并用秒表記錄時間， 看哪一個先落地。此外，教師可以引導學生舉一反三，對實驗物品進行更換后再進行二次試驗，以獲得最終的實驗結果。為了達到好的實驗效果，教師可以引導學生進行思考，找出最佳的檢驗自由落體運動的實驗方法并要求學生制作成多媒體課件向班級同學講述實驗心得。

三、重視思考能力培養，提高學生物理綜合素養

在培養學生的實驗能力的同時，也要重視教師隊伍的整體素質的提高。既包括加強教師的物理理論知識儲備，也要求教師有實踐創新的能力，這需要教師有較強的責任意識和認知負責的態度。教師是學生的引導者，在學生實驗能力培養的道路上扮演著重要的角色，這就要求師生之間相互配合，在充分利用教師資源的同時，發揮出教師的重要作用。因此，提高教師的整體素質是提高學生實驗能力的重要一環。

例如在高一人教版物理必修一中《摩擦力》這節課的教學過程中，由于本節課要檢驗不同平面下的摩擦力數值，教師可以先讓學生自己動手做實驗，檢驗不同傾斜角度下滑塊的摩擦力，并讓其記錄摩擦力數值并總結出相應的規律。除此之外，教師還可以借助多媒體設備向同學播放有關摩擦力的紀錄片，引導學生主動進行思考。同時，教師可以組織學生從家中拿來一些廢舊的紙片、陶瓷片、鐵片等，在不利用其他測量工具的情況下檢驗不同物品表面的摩擦力大小。教師引導學生利用周圍的資源進行物理實驗的主要目的一方面在于改變學生對學校物理的畏懼心理，另一方面將生活實際和物理教學聯合起來，旨在提高學生的物理綜合素質。

總結：綜上所述，物理教學質量的提高指的是理論知識的增強和實驗能力的增強。實踐是檢驗真理的唯一標準，提高物理教學質量需要將理論與實踐相結合。提高物理教學質量一方面需要教師增強自身的整體素質，在教學過程中以學生為教學主體;一方面學校也要轉變教學模式，將教學模式從應試教育的模式逐步轉變為理論與實踐相結合的教學模式，培養學生學習的積極性。

參考文獻

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