淺談班主任工作中的德育教育

倪小散

【摘 要】 對于學(xué)生來說，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何強(qiáng)化對他們的德育教育工作已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要問題。新形勢下，班主任應(yīng)該重視德育教育，利用班會課，巧妙地設(shè)計。轉(zhuǎn)變以往滯后的教育理念和教學(xué)方法，提升德育教育的質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身班主任工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，探究了班主任如何運(yùn)用班會課來開展德育教育，希望能對德育教育的發(fā)展起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】 班主任;德育教育;教育質(zhì)量;可持續(xù)發(fā)展

引言：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)文化作為傳播的新媒介，以其特有的、強(qiáng)烈的吸引力和感染力吸引著青少年學(xué)生。但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用得好可以成為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、培養(yǎng)高尚的道德情操的陣地，反之，則效果恰恰相反。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗的教師擔(dān)任。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個性

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。

情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一;它是道德動機(jī)的高級形式，是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。

二、在班會課開展集中閱讀，提升學(xué)生的道德意識

對于學(xué)生而言，知識學(xué)習(xí)很重要，但是不能一味地強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，要落實日常行為習(xí)慣和德育教育。其中利用班會課開展集中閱讀和德育教育就非常的重要，對學(xué)生的德育教育也非常的有效。學(xué)生閱讀不但可以拓展學(xué)生的視野，提升他們的閱讀、理解能力，還能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在閱讀中習(xí)得相應(yīng)的能力，熏陶相應(yīng)的品性。所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的綜合能力。在班會課閱讀教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，就必須培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對于學(xué)生而言，可以拓展視野、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀就是一副助推學(xué)生進(jìn)步的良藥，為此培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要系統(tǒng)化的引導(dǎo)和規(guī)范，首先針對閱讀的內(nèi)容要嚴(yán)格管理，健康的、富有文學(xué)性的，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的都可以作為閱讀的對象，所以教師也要適當(dāng)?shù)財U(kuò)充閱讀的范圍，不要僅僅局限于教材、輔助材料等，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《文明禮貌小故事》等。第二，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略，對于不同的閱讀內(nèi)容要采取不同的閱讀方法，有的需要泛讀、有的需要精讀、有的需要反復(fù)朗讀等等，至于采取何種方式要依據(jù)閱讀的需要。第三，在閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀反思、總結(jié)閱讀內(nèi)容的梗概大意，這樣的話不但可以加深學(xué)生對知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生的反思，提升他們的品德意識。

三、要用好網(wǎng)絡(luò)平臺

在中小網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)中的教師角色顯得尤為重要。開展網(wǎng)絡(luò)德育工作，教師應(yīng)密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，從思想觀念上理解教師角色在中小網(wǎng)絡(luò)德育中的重要性。加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)新知識的學(xué)習(xí)，建立內(nèi)容豐富、形式活潑的德育網(wǎng)站，構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。互聯(lián)網(wǎng)的交互性與虛擬性優(yōu)勢、信息的及時性與豐富性優(yōu)勢為提高教育工作者的自身素質(zhì)開辟了新的渠道，網(wǎng)絡(luò)這片陣地為德育構(gòu)建了新平臺，開拓了新手段、新途徑。作為當(dāng)代的教育工作者，我們要占領(lǐng)這片陣地，建立新的德育觀和網(wǎng)絡(luò)德育體系的溝通，情感的交流更為真實，更為直接，首先就得提高自身素質(zhì)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生往往在里面發(fā)表現(xiàn)實中不愿說、不敢說的意見，有時候還會出現(xiàn)人身攻擊或內(nèi)容不健康的文章，對此，教育工作者要有較高的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，除了包容外，還要正確引導(dǎo)。要堅持三條原則：及時性原則，對可能出現(xiàn)的BBS焦點(diǎn)輿論要能及時反應(yīng)，防微杜漸;正面性原則，堅持言之有據(jù)，評之成理，表達(dá)適度，言辭懇切，從而解決而不是擴(kuò)大矛盾;柔和性原則，以寬松的態(tài)度、柔和的手段來交流。既要理直氣壯又要恰如其分，和風(fēng)細(xì)雨式的方法卻常常能潤物無聲。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，以及改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，社會上一些良莠不齊的思想逐漸透滲到校園之中，阻礙了學(xué)生形成正確的道德觀念。作為班主任，我們必須抓好社會大課堂，利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生擺正思想。

四、結(jié)語

總而言之，德育工作的效果主要取決于班主任是否有建立起健康的班級文化氛圍，讓學(xué)生在良好的班級文化氛圍中形成正確的德育觀念。班主任應(yīng)以各種形式的主題班會為契機(jī)，組織各種班級文化活動，尊重學(xué)生的主體地位，讓班級成為學(xué)生施展才華的閃亮舞臺。班主任在班會上要適時對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等方面的引導(dǎo)與教化，促進(jìn)班集形成良好的風(fēng)氣，把德育的理念貫穿到班級文化活動中。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝興蘭.淺談班主任工作中德育教育的重要性——從尊重學(xué)生談起[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（24）：126-126.

[2] 張巖.淺談班主任工作中德育教育的實施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（4）：37.