基于微課下的小學數學邏輯思維訓練研究

吳黎黎

【摘 要】 目前我國在小學教育上非常的重視學生邏輯思維能力的培養，并且在如今的小學教育中已經有多數教師開始通過微課資源的合理運用來有效地激起小學生對數學的學習興趣并訓練學生的邏輯思維能力，幫助小學生進行數學知識的梳理，同時解決數學中的難點，進而使小學生在數學課堂上的學習效果能夠更好。微課教學模式下除了能帶給學生們清楚明了的課堂內容，還能夠帶領學生們進行邏輯思維能力的訓練，并且讓這種能力得到有效的提升，因此本文就根據小學數學邏輯思維訓練展開分析。

【關鍵詞】 微課;小學數學;邏輯思維能力訓練

引言

現在的小學教學中太過于注重學生們的成績以及數學學科的運算的能力，但是小學的教學目的不僅僅是這個，更重要的就是小學生的邏輯思維能力的培養，小學生如果具有一定基礎的邏輯思維能力那么對日后的學習有很大的幫助。還有就是在小學教育中，教師們適當的培養小學生自己喜歡的課程，這樣對提升邏輯思維能力也具有一定程度上的幫助。現在的小學數學是最能訓練學生邏輯思維能力的學科，因此應該對其進行微課模式的教學，通過微課這一教學模式的靈活性幫助小學生進行邏輯思維能力的提升。

1. 數學邏輯思維能力的意義

小學數學是現階段教育中非常重要的學科之一，基本每個小學生都有認識數字以及簡單運算的能力，這樣只是讓小學生對數學有一個大致上的認知，因為像這樣基本的數學知識，針對小學生而言邏輯思維能力并不是很強，但是隨著年級的增長，學生接觸的數學知識越來越難，因此對小學生來講，數學也就會慢慢的開始變得抽象，而且目前這個階段就應該著重的培養小學生的邏輯思維能力，隨著小學生邏輯思維能力的慢慢提高，即便是面對較難的問題的時候，小學生也能依靠強大的邏輯思維能力慢慢的摸索著前進，從而能夠有效的解決問題。目前小學生的邏輯思維能力還是處在無意識的，那么最直接的解釋就是數學成績的高低，因此小學生的邏輯思維能力也就決定了小學生在學習的過程中是否有一定程度上的優勢。那么與此同時也體現出了現階段小學生邏輯思維能力的不同，進而說明數學邏輯的思維能力對于現階段小學生的意義所在。

2. 微課下的小學數學教學的作用

2.1利用微課進行教學提高學生的自主學習的能力

目前我國的教育已經發生了幾次重大的改革，明確了以學生為中心展開的教育體系，因此目前小學數學教師在教學的過程中，就應該以學生為中心，慢慢的培養學生的自主學習的能力，同時在教學中融合微課的教學模式。而且小學數學是具有能夠訓練學生的邏輯思維能力的一門綜合的學科，同時在進行微課教學模式中，通過微課視頻的引導，讓學生逐漸的清楚解題的思路，同時要求學生們獨立思考，并且通過自己的能力來獨立完成。

2.2如何提高小學生在微課教學模式下對學習的興趣

目前的小學階段，小學生對大部分的事物都沒有很大的興趣，只是對自己感興趣的事物才會去研究它，并且對它產生學習的興趣。因為有吸引力的事物才會引起學生的注意，同時在教學中能夠減少傳統數學的枯燥、無趣。因此就需要教師在微課教學的模式下，利用微課的靈活性結合實際的教學內容，將現實生活中的知識點融入到微課視頻當中，同時在課堂上應適當的設計有趣的教學環節，并且讓學生們積極的參與，而且教師完全可以將微課設計成動畫的形式，教師進行配音，在微課視頻中可以多設計些有關小動物、花草、魚蟲的畫面。然而在這樣的有趣的教學模式下，學生高度的注意力也會激發學生的學習的興趣。

3. 微課下的小學數學邏輯思維的訓練的策略

3.1加強數學教師對微課教學的重視

目前在小學教學中主要的一點就是要改變傳統的教學模式以及傳統的教學思想。要根據現在的教育形式對小學教學進行教學模式以及思想觀念的轉變，并且要著重加強小學微課教學的重視，因為微課教學模式是訓練學生的邏輯思維能力的有效方法之一，同時教師在改變傳統的教學方式時，在授課中對學生進行知識的全面的講解。適當的利用微課的教學方式進行重難點的講解，這樣不僅有利于學生增強記憶力，還能夠有效的提高學生的學習興趣，并且在一定的程度上提升學生的邏輯思維能力。

3.2教師加強對微課教學應用的能力

隨著科技的發展，時代的進步。我國教育方面的教學模式也逐漸的跟隨著時代的腳步，因此在教學模式的創新下，就出現了微課的教學模式，要想提高微課教學模式對學生邏輯思維能力的培養，那么就需要教師對微課視頻制作需要一定能力的基礎。不僅教師自身增強微課視頻的制作能力，學校也應該大力的支持微課模式教學，并且校方對教師微課教學能力下達明確的規劃，讓教師完成目標規劃。學校應該適當的組織教師聽講活動，讓其它數學教師在微課教學中親身的感覺，同時觀察學生們的學習情況，從而提出需要改進的地方或者需要加強完善的方向，這樣也能提升教師對微課教學模式的應用的能力。例如：教師在進行數學授課時，向學生們傳達米和厘米之間的關系的過程中，教師不僅在微課視頻中體現出來，也要在實際中向學生們表達出來，這樣學生不僅通過微課認識到了米和厘米之間的聯系，同時在實際的生活中也能精確的判斷，米和厘米之間的聯系。

結束語

綜上所述，隨著科學技術的發展，在信息技術中開展微課教學模式也逐漸的受到了社會上的廣泛關注，微課教學模式非常的適合現階段的小學數學教育，同時也是完全的適合小學生邏輯思維能力的訓練。并且改變傳統的教學模式，利用新型的微課教學模式進行教學，可以為小學教育提供更多豐富的小學數學知識資源，讓學生們在學習過程中更加的輕松愉快，同時能夠幫助學生更清晰的了解課程的內容，對學生的邏輯思維能力訓練起到了重要的作用。總之以上這一切的教學目的，就是教師熟練的掌握微課的教學模式，并且能夠有效的吸引學生的注意力，最重要的就是提高學生們自身的邏輯思維能力。同時教師還要利用微課進行課后的復習。提升微課在小學數學教學中的合理應用，并以此來提高我國現階段小學生數學知識的水平，從而進一步深化我國教育改革，為學生的學習與身心成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊蓉.基于微課下的小學數學邏輯思維訓練研究[J].數學學習與研究，2019（12）：140+142.

[2] 劉丹暉.借助微課促進小學數學邏輯思維訓練[J].當代教研論叢，2018（09）：90-91.

[3] 巴德霞.基于微課的小學數學邏輯思維訓練[J].青海教育，2018（07）：40.