提高農村小學英語課堂教學效果的策略研究

鄭永鳳

【摘 要】 英語是小學階段的一門重要基礎課程，但是在我國很多農村地區，由于經濟條件落后、師資力量薄弱等客觀條件的限制，小學生學習英語的興趣不高，課堂教學效果不夠理想。有鑒于此，本文結合個人教學經驗，對提高農村小學英語課堂教學效果的策略進行了研究。

【關鍵詞】 興趣;英語課堂教學;合作學習;實踐環境;創設情境

本文首先分析了當前部分農村小學英語課堂教學現狀，并從開展合作學習、營造實踐環境、創設情境三個方面，探索研究了提高農村小學英語課堂教學效果的策略。

一、當前部分農村小學英語課堂教學現狀分析

身處農村的小學英語教學環境，與城市的小學校相比來說，缺乏有效的英語實踐環境，學習英語的氛圍不高，致使學生缺乏學習興趣。農村小學生說英語、用英語的時候基本都是在課堂上，課堂以外用到英語的地方少之又少。尤其是在一些經濟條件差、偏遠的農村地區，小學生幾乎很少接觸英語的信息或媒體，基本上從不主動開口說英語，英語教學整體質量難以提升。

從總體情況來看，我國廣大農村地區小學英語教學師資力量還處于一個比較薄弱的狀態，教學條件落后。大多數高等院校的師范畢業生都傾向性在城市或者經濟條件好的地方就業，農村小學校缺乏高素質的英語專業教學人才。農村地區學校的英語老師雖然具有敬業精神，也愿意在自己崗位上埋頭苦干，但是參與進修和培訓的機會很少。在教學觀念和方法上不能與城市學校齊頭并進的提升和發展，長久以往，教學水平也難以有效提高。

二、提高農村小學英語課堂教學效果的策略

（一）開展合作學習提高農村小學英語課堂教學效果

許多農村的小學，還存在著師資力量不足、教師隊伍素質偏低的實際情況，在一定程度上影響著農村小學英語教學效果的提升。合作學習是一種互助式、互動式學習方式，在農村小學英語教學中運用，能激發學生的學習興趣。在一定程度上彌補師資力量以及教學資源的不足，提高英語課堂教學的效果。

一是，開展合作競賽學習。小學生一般都喜歡爭個長短、遇事愿意一論高下，尤其是農村的孩子們更是如此。作為農村小學的英語老師，應結合小學生的這些特點，通過開展合作競賽的學習方式，激發小學生在課堂上學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效果。在課堂教學中，可以把小學生合理分配成幾個小組，并以小組為單位，開展英語知識競賽，訓練他們英語讀、寫、聽、說的能力。在這種小組競賽的教學模式下，課堂氣氛十分活躍，小學生們不僅能有效學到英語知識，還激發出他們學習英語的興趣。

二是，組織學生進行課下、課外的合作學習。在農村小學校，有的英語老師完成課堂講解后，只是簡單的給學生安排一下課后作業，很少關注學生完成作業的過程。提高農村小學英語課堂教學效果，還要把合作學習延伸到課堂之外。通過布置合作完成的英語作業目標，調動小學生在合作中產生學習英語興趣，適當降低課堂教學的壓力，提高小學生在英語課堂學習的主動性。

（二）營造實踐環境提高農村小學英語課堂教學效果

在很多農村小學，學生缺乏學習英語的興趣，一個很重要的因素就是缺少英語實踐學習環境，不能有效把在課堂上學到的英語知識實踐運用。所以，提高農村小學英語課堂教學的有效性，英語老師應采取有效的方法手段，積極給小學生營造一個英語知識實踐運用的環境。

首先，是在小學校園內營造英語環境。雖然農村小學的基礎設施比較差，但是我們可以結合學校的實際情況，因地制宜的在校園給學生營造一個英語實踐環境。比如，利用校園廣播定期播放一些英語音樂歌曲，在校園墻壁或教室走廊上刷一些英語標語，在學校醒目的地方設置英語方向指示牌、英語專欄等。讓農村的小學生感覺到英語知識無處不在，時時刻刻可以接觸到英語知識。其次，是多給學生創造利用英語對話的條件。在英語課堂上，能用英語表達的內容就盡量用英語。例如，上英語課要求學生用“Good morning， teacher.”、“Good afternoon， teacher.”、“stand up！ Please.”等英語問候語向老師問好，老師則用“Good morning， class.”、“Good afternoon， class.”、“Sit down！ Please.”等英語回復學生。鼓勵學生見面時用“Nice to meet you.”、“Thank you.”、“Hello.”等英語口語相互問候和對話。最后，是多組織英語課外活動。比如，英語情景劇表演、英語演講朗誦比賽、英語知識大比拼等活動，豐富農村小學生英語實踐內容，讓農村小學生帶著興趣積極投入英語課堂學習中。

（三）創設情境提高農村小學英語課堂教學效果

利用創設生活情境的教學方法，把現實中的一些內容融入英語課堂教學，也是激發農村小學生學習興趣的有效途徑。通過情境創設，為英語課堂增添很多趣味，可以吸引農村小學生課堂注意力，主動參與到課堂學習中，有效提高英語課堂教學的效果。

例如，在小學五年級英語《What can you do》一課教學中，我就采用扮演生活中人物角色的方法創設了一個對話的教學情境。讓小學生用“What can you do？”、“I can sing songs.” 、“I can do some kungfu.”、“What can you do for the party？”、“I can sing English songs.”等句型展開對話。在創設的情境中，英語課堂教學氣氛十分活躍，小學生參與課堂學習運用英語知識的興趣十足。

結束語：

總而言之，提高農村小學英語課堂教學的有效性，應結合農村學校實際情況和小學生的學習特點，因地制宜的采取教學手段，激發小學生參與英語課堂教學的興趣。

參考文獻

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