高中課堂教學中落實數學核心素養的策略與反思

楊波

【摘要】核心素養對于學生學習數學是非常重要的，它是學生具備的適應學科發展與學習、個人成長所必備的一種品格和能力，是一種高度抽象的概念，是在學習和實踐中不斷積累而形成的一種內在思維品質。在高中數學教學中，培養學生數學核心素養已經成為當前教學的重點內容，教師應該在高中課堂教學中去落實數學核心素養。本文主要探究在高中課堂教學中落實數學核心素養的策略與反思，包括激發學生數學學習的興趣、引導學生進行自主思考與合作探究、引導學生課后總結和反思、展開針對性的專項訓練等。

【關鍵詞】高中課堂教學? 數學核心素養? 數學興趣? 合作探究? 針對性練習

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0162-02

對于數學核心素養，通常包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析這些內容，同時也包含著對于數學的情感與態度，對于數學的整體認識等，通過數學核心素養的培養，能有效提升學生數學分析與理解能力、邏輯思維能力與空間想象能力，能全面提升學生的數學綜合能力與學習水平。在高中課堂教學中落實數學核心素養，不僅是為了培養學生核心素養、促進學生數學學習能力的提高，還是新時期教育改革的需要，能夠更好地落實立德樹人教育理念，更好地提升學生的綜合素養。

一、高中數學核心素養的內涵解析

在高中課堂教學中要更好地落實數學核心素養，需要對其內涵進行分析與解讀。具體來看：數學抽象是從數量和圖形關系中高度抽象出的數學相關概念與定理，抽象出的一般規律，包括數學專業術語與數學符號等;邏輯推理是一種科學的推理，主要分為演繹推理與歸納推理，演繹推理是從一般到特殊的推理，歸納推理是從特殊到一般的推理;數學建模是一種對現實問題進行抽象，通過數學語言表達問題、數學知識構建模型解決問題的過程;直觀想象是一種通過幾何直觀、空間想象進行感知事物形態和變化，運用圖形理解、解決數學問題的具體過程，對于解決函數問題具有重要意義;數學運算包括運算對象、運算法則、運算方法與運算程序等，是數學學習的基礎內容，是演繹推理的一種;數據分析則是對數據的具體分析，包括收集和整理數據、提取信息與建立數學模型等[1]。

數學核心素養是一種科學的、理性的精神，是在數學學習和實踐中逐漸產生的一種數學的思維模式與思想方法，是運用數學化的思維處理與解決問題的重要能力，培養學生數學核心素養，能夠幫助學生理解與掌握數學。

二、高中課堂教學中落實數學核心素養的具體策略與反思

（一）運用多媒體激發學生數學學習的興趣

在高中數學課堂教學中，要更好地落實數學核心素養需要注意方法與策略，而運用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，能夠吸引學生注意力，讓學生在興趣的持續推動下認真地聽課、練習與思考，并在此過程中逐漸形成數學思維能力與學習能力，再加上教師的專項指導便可以很好地形成某些數學核心素養[2]。高中數學知識中含有很多枯燥的、難以理解的公式、定理和法則等，學生如果不能很好地理解就無法提高自身的學習積極性，無法解決多種多樣、形式多變的高中數學題。教師通過多媒體進行教學展示，能夠讓數學知識變得生動、具體和有趣，學生通過真切觀察多媒體中的展示，能夠產生濃厚的學習興趣，從而在自主學習與思考中提升數學能力，在教師的指導下，學生的數學核心素養便可以很快形成，比如數學抽象、直觀想象就可以通過概念學習過程產生[3]。例如，在 “空間幾何體的結構”、“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關教學中，我通常會根據此課程的主要內容制作多媒體教學課件，其中包括生活中常見的幾何體，包括各類樓房、家居產品、電子產品等，多媒體的課件中的圖片順序是先播放一張實際中的照片，再播放它所抽象出的空間幾何體，而后再展示它的三視圖，通過這種方法有利于培養學生抽象思維，為培養學生數學抽象和直觀想象的核心素養打基礎。在教授“空間幾何體的表面積與體積”的知識時，我會運用動畫展示幾何體的平面展開圖，讓學生通過自主思考去探究臺、柱、錐形的表面積與體積的公式形成的過程，掌握它們的求解方法，理解三者之間的相互轉換關系，通過運用多媒體教學可有效地提高學生的思維能力與空間想象能力，對培養學生的數學抽象、直觀想象等核心素養具有重要作用。

（二）引導學生進行自主思考與合作探究

（三）引導學生課后總結和反思，展開針對性專項訓練

三、結束語

綜上所述，數學核心素養通常包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等內容，教師通過多媒體教學激發學生數學學習的興趣、引導學生進行自主思考與合作探究、引導學生課后總結和反思、展開針對性的專項訓練等，讓數學核心素養的教學落實到高中數學課堂中的方方面面，從而在循序漸進和潛移默化中培養學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]林海平. 高中數學核心素養的內涵及培養策略[J]. 考試周刊， 2016（92）：46-47.

[2]郁飛. 高中數學核心素養在“問題—互動”教學中的培育[J]. 文理導航（中旬）， 2017（7）：19.

[3]張勇. 芻議高中數學教學中學生核心素養的培養[J]. 好家長， 2017（29）：150.