高中數學有效運用網絡課程資源的實踐研究

湯宗琦

【摘? 要】隨著網絡技術的快速發展，很多學校都開始積極利用網絡輔助開展高中數學課教學，通過網絡技術課程能夠有效提高高中數學的教學效果。本文將對網絡課程相關內容進行分析，以供參考。

【關鍵詞】高中數學;網絡課程;應用措施

引言

互聯網科技高速發展的今天，網絡對日常教學中的作用越來越重要。正確合理地使用網絡資源，最大程度的使數學課堂高效化，是教學工作者努力的方向。

1.結合網絡資源教學能最大限度地激發學生學習興趣

注重對學生思維能力的培養是高中數學教學的重要特點。它要求學生不再是簡單地掌握基本的數學問題。它更加注重學生自學能力的培養，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。學生學習數學知識本來就感覺枯燥乏味，再加上大量的習題作業，高深的考試試題，邏輯思維能力的欠缺，這就導致了好多學生的成績很不理想。而通過網絡課程的教學手段就能很好的解決這些問題。那些抽象難以理解的知識，通過網絡信息資源的整合，變成了生動的文字聲音和畫面，學生帶著興趣去看去聽，學習興趣被大大的激發出來，在愉悅的情境下就能很快很好地掌握了知識。

網絡課程學習的運用使學習資源不再受時間和空間的限制，學生可以通過平板電腦甚至手機隨時隨地去學習，從而實現真正意義上的自主學習。每一個學生，不管貧富都有機會得到一流老師的指導，都可以及時得到最好、最新的模擬試題。同時，可以讓學生在視頻的聲音畫面演示中通過自己的觀察、分析等獲得信息，學到知識，變被動為主動，使學生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，讓學生普遍感受到數學的魅力，體驗到學習的樂趣。學生由厭倦頭疼變為感興趣、被成績所迫去學變為了自己的興趣愛好。

2.通過對教學方法進行改革

深厚扎實的數學基礎、廣博的知識面和對實際的濃厚興趣、豐富的想象和敏銳的觀察力是培養數學建模能力的基礎要求，相比于其他數學類課程，數學建模具有形式靈活、要求師生基礎知識牢固、涉及面廣及難度大的特點，因此我們必須改變以往以課堂講授為主、以知識傳授為主、以教師為中心的傳統教學模式。數學建模教學本身就是一個不斷創新、不斷探索、不斷提高和完善的過程，所以，為了能在數學建模教學中取得良好的效果，就要探索實施創新教育教學方法。

2.1雙向式教學方法

在數學建模課程的教學中，應該注意發揮學生自身的積極性和主動性，突出學生為主體，在教學過程中發揮學生作為主體應有的作用和地位。在教學過程中改變傳統的教學模式的單一性，適當增加學生的課堂交流時間，減少課堂教師的講解時間，給學生留下獨立思考的余地，以強化實施“啟發式”的教學方法，同時為了便于老師能夠及時掌握學生的學習進程，也要注意增加課堂練習時間。

2.2注重導學與自學式的教學方法

教師在課堂上除了要傳授知識外，還應注意培養學生的自主學習能力，教會學生自己學習。要充分體現“導學”的教學方法，即以學生為主體，以教師為主導的教學原則，構建以學生為中心、使學生能夠主動學習的教學過程。同時教師應注意傾聽學生意見，鼓勵學生提出問題，培養學生的創新能力，從而培養學生解決問題的能力和總結、歸納的自學能力。數學建模設計涉及到了廣泛的知識面，學生不可能將所有知識全學會才去接受建模指導，因此，這就要求學生利用課余時間及學校充分的學習資源，不斷地進行自我學習，學生在學習過程中所培養的一些自學能力，會使其得益終身。學生通過自學來獲取相關知識的能力表明，數學建模能夠培養學生努力進取和主動探索的學風和團隊協作精神，以及能夠激發學生學習知識的欲望的能力。

2.3采用開放型的教學方法，培養學生的創新思維和創新意識

開始時教師帶領學生創建模型，通過從簡單問題入手，培養勇于創新和積極參與的意識，同時教師應注意開拓學生的思維方式，在對待問題時，鼓勵學生從多個角度進行考慮。隨著學生經驗和能力的增強，可由學生進行分析討論每種模型的有效性，并對其不足之處提出相應的修改意見，這樣可以在學生不斷創造、不斷學習之中培養學習能力，開發學生的發散性思維。

3.以生為本，把握好課程信息資源開發與利用的關鍵點

在教學的過程中，學生是學習的主體，因此課程資源的開發與利用都需要圍繞學生的學習來開展，從學生的生活出發，注重學生的自主參與，緊密的結合學生的經驗、興趣。

3.1將學生的生活體驗作為重要的課程信息資源

每一名學生的生活環境都不一樣，在成長過程中的經歷也各不相同，這就使得他們所得到的生活體驗也各不相同，對于事物的看法也就有區別。在開發與利用課程信息資源的過程中就需要對學生的生活體驗進行考慮，并通過課程信息資源來進行利用，這樣就能更好的改善教學內容，更好的促進教學過程中的良性互動。如在教學“概率”相關的知識時，可以通過數學與“生活”之間的差距來形成悖論，這樣可以更好地激發出學生的好奇心，更好的開發與利用課程信息資源。學生對于條件概率問題了解都比較少，為此可以在課程信息資源中提供這樣一個情景：如果用氣槍打中氣球的概率為50%，那么用兩把氣槍打中同一個氣球的概率是多少呢？當學生們在接觸到這個情景時，有部分學生會在第一時間感覺是100%的概率，但是當他們深入思考之后卻會發現并不是這樣的，這樣就會讓他們自覺地去進行思考。

3.2要有利于學生個性化思維與探究能力的發展

多種因素的影響促使學生的思維方式各有不同。在開發與利用網絡課程信息資源的過程之中，需要注重對學生個性化思維方式的發展，推動學生探究能力的發展。例如在“橢圓”的課程信息資源開發中，就可以提供學生能夠自己開展的探究活動：讓學生兩人為一組，準備圖釘兩枚、無彈性線，其中一人用圖釘穿過無彈性線的兩端并將圖釘固定在兩個點上，另一人用筆尖繃緊無彈性線，緩慢移動筆尖，觀察最后所成曲線.通過這樣的活動，能夠更好的推動學生思維與探究能力的發展。

3.3注重對教師資源的利用

教師是實施課程目標的主體，教師自身的素質與課程信息資源的開發和利用有著直接的聯系。從這點來看，教師資源對于課程資源的開發至關重要。高中數學教師在開發與利用課程信息資源的過程中，需要積極挖掘自身潛能，從自身特點出發，通過自身特長來發揮出自身的積極性與創造性;還需要加強和其他教師之間的合作，學習他人的成功經驗，在課程信息資源的開發與利用過程中揚長避短;還需要在開發課程信息資源的過程中多考慮和學生之間的互動，如教師可以利用博客、論壇等多種方式來提供和學生之間的交流平臺，在其上放置一些具備可探討性的問題，引發學生的思考。與此同時，還需要注重對教學活動的反思。在教學過程中，教師需要對所教學的內容進行反思，如所選擇的資源是不是與教學目標契合、是不是與學生實際情況相符等等，在教學完成后則需要對學生的學習活動進行反思，反思學生是否還有進一步提高的可能。

4.結束語

總之，網絡環境下對課程信息資源的開發與利用相當重要，良好的課程信息資源不僅僅有助于推動課堂教學效果的改善，還有助于為學生提供更加豐富的自學資源。為此，我們需要對課程信息資源的開發與利用有清晰的認識。

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