情境化文本再構，讓大學英語教學更精彩

張云

摘要：情境化教學，實質上也就是指教師在創建教學過程時，根據英語語言的背景創設出帶有感情色彩的教學情境，通過直觀、具體、現實的情景來吸引學生的注意力，使學生融入課堂教學，體驗英語語言的語境。在大學英語教學中，合理運用情景化教學方式，可以有效提升學生的課堂積極性，將學生的注意力引入到課堂之上。通過這種方式的運用可以有效提升學生對知識點的印象，使學生的知識點掌握更加的準確，理解更加透徹。并且還可以帶給學生更好的情感體驗，使學生更加喜歡學習。

關鍵詞：情境化;大學英語;應用策略

引言：

大學英語課堂教學中，情境化文本的使用，也就是指教師通過創建一些虛擬的情景來為學生打造一個與英語學習內容相符合的學習情景，讓學生能夠融入其中，感受到英語語言環境的魅力，從中學習到英語學科的重點知識與語言應用方法。相較于傳統的課堂教學模式而言，情境化教學是一種全新并且高效的教學模式，它可以有效調動學生的學習興趣，提高教學的效率。并且在情境化教學模式之下，學生的主體地位得到了凸顯。情境化課堂教學的內容安排都是根據學生的學習情況來制定的，因此學生可以更好的適應，教學效率也會提高很多。

1.大學英語情境化教學的優勢

（1）表現力豐富

在大學英語情境化教學過程當中，我們可以發現在教學的過程中充分的使用聲音或者是圖像等方面的方式開展英語教學情境模擬，從而將一些較為靜態的內容轉變為動態，使其能夠在最大的限度當中激發學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，老師在教導學生學習的時候，往往會使用圖片或者文字來對學生進行講解，但是圖片或者文字它們因為缺少一定的直觀性，這便會導致加大了學生的理解難度，這樣一來，不單單浪費了較多的課程實踐，并且也不能起到較好的教學效果。但是情境化文本的打造便能夠較好的將教學內容陳呈現在學生的眼前，從而讓學生在學習的過程中充滿著興趣。這主要是因為情境化教學它具有較強的立體感，能夠讓原本較為枯燥乏味的教學充滿著樂趣，大大的提升了教學的效率。

（2）實現互動教學

在大學英語情境化教學過程當中，它能夠充分的實現語境轉換，因此在這一個過程中，人們可以對教學信息的呈現方式以及內容進行有效的管控。那么當老師在教學的過程當中，便可以充分的利用其學生的視聽等感官，有效的使用多媒體技術來充分的調動其學生有的知覺系統，在教學中構建一個較為良好的教學氛圍，使其能夠有效的帶動學生發揮出創造性思維，并且挖掘他們的感知能力，使其能夠在最大的限度當中調動學生的積極性，并且加強教學效率的提升。

（3）調動學生的學習興趣

多媒體技術支撐下的英語情境化教學，可以根據學生的個體差異與學習特點，定制個性化的教學情境，供學生自主選擇，呈現的教學內容也與學生的思維特點、學習習慣等相契合，確保每個學生都可以根據自己掌握知識的情況，對自己的學習過程進行點評與分析。通過人機交互功能，計算機輔助教學系統的使用，有效調動學生的學習積極性，使學生主動參與到教學情境之中。

2.大學英語教學中情境化文本的打造

（1）直觀教學情境的打造

在大學英語課堂教學情境化文本的打造中，英語教師要對教材的內容有一個全面的了解，明確教材的內涵，根據這些來進行教學情境的設計，在設計教學情境的過程中，應該關注學生英語語言溝通能力的提升，著力培養學生在特定的語言環境下，靈活、巧妙的應用英語語言。其次，教師也可以通過借助信息技術，比如多媒體課件、視頻播放等方式來為學生創建英語語言環境，打造一個生動、形象、直觀、立體的教學情境。在多媒體教學的過程當中，它能夠有效的對于圖形，聲音或者是文字等多種元素進行結合，使其能夠對教學的內容進行形象化以及多樣化的處理，從而刺激學生的各個感官，打造出一個較為生動活潑的英語教學環境。并且也應當在教學中讓學生不會感受枯燥或者是乏味，為他們構建一個主動學習的氛圍，讓學生能夠更加直觀的感受到英語情境教學所帶來的感官體驗，切實融入到英語課堂教學情境之中，形成自己的英語思維，從而實現運用英語語言進行靈活交流的目的。另外課堂教學的形式以及方式也應當充滿著多樣化的特點，只有有效的進行使用，將其多媒體教學的方式以及傳統的教學方式兩者進行結合，才能夠大力的加強教學的效果，提高教學的質量。

（2）注重學生興趣的激發

在傳統的大學英語課堂教學模式下，教師一般都是通過語法知識講解，課文難句翻譯、重點知識反復練習的方式來實施教學。而在情境化教學模式下，大學英語教學更加關注對學生學習能力的培養，讓學生能夠在一個輕松、愉悅的教學情境之下學習知識。比如通過創設問題情境的方式開展教學。大學英語教師在設計問題請機構時，一定要關注問題設計的趣味性以及開發性，要以巧妙的方式提出問題，調動學生的思維。大學英語通過創設情境，讓學生置身于教師所設置的英語情境中，依據情境所設定的內容、問題做出相應的反應。這樣的形式，不僅可以使學生解答英語實際問題的能力得到提高，與此同時，也培養了學生的創造性思維，充分發揮自已的想象力和創造力，針對教師在情境中所提出的問題，想出更多解決問題的方法和途徑。這樣一來，學生的英語學習能力以及英語的使用能力也得到了提升。

結束語：

教師根據教學內容進行課堂導入活動的設計，創設課堂情境，激發學生的課堂積極性，讓學生找準學習定位與目標，在課前教師可以根據教學的具體內容，進行教學導入活動的設計，比如采用線上線下相結合的教學方式，在線上教學后可以通過線下教師答疑、師生互動等方式，鞏固學生線上學習的成效，提高教學效果。通過這種情境化教學方式的應用，可以有效提升學生對教學內容的認知度，讓學生能夠發揮生理機能作用，更好的進行英語學科的學習。

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（作者單位：武漢東湖學院）