小學語文群文閱讀的教學方法探析

馬汝剛

【摘?要】群文閱讀作為新課程改革背景下所產生的創新型語文教學方式，對提升學生閱讀能力和水平有著不可替代的作用。在小學語文中實施群文閱讀教學活動，能夠改善傳統閱讀教學模式存在的問題，不斷激發學生閱讀的主動性和積極性，使小學語文閱讀教學質量得到明顯提升。為此，本文分析小學語文實施群文閱讀教學的意義，并提出相應的教學對策，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;閱讀內容

群文閱讀作為創新型的閱讀教學方式，隨著教育改革的深入而不斷被普及和應用。在小學語文中實施群文閱讀教學，主要是通過對多篇相互關聯文章的講解，來鍛煉學生文本分析能力和理解能力，以此提升小學階段學生的閱讀水平。因此，分析小學語文實施群文閱讀教學的意義，并探討具體的應用方法具有十分重要的價值與意義。

一、小學語文實施群文閱讀教學的意義

閱讀教學作為小學語文教學活動的重要組成部分，在課堂教學實踐中實施群文閱讀活動，對提升小學學生閱讀量和閱讀速度具有一定的促進作用。一方面，小學階段語文教材內容中所設置的文章數量較少，且存在閱讀的局限性。對于正處在積累寫作素材學習關鍵時期的小學生而言，顯然存在閱讀量不足的問題。而采用群文閱讀的教學方式，能夠使學生在有限時間內接觸到更多閱讀素材，并通過對不同類型文章的閱讀和理解，掌握更多知識和詞匯，極大程度拓展學生的知識面，有效解決小學語文課堂閱讀量不足的問題。另一方面，信息技術的快速發展改變人們傳統獲取信息的方式，為保障信息的獲取和傳遞效率，就必須不斷提升閱讀的速度，而傳統閱讀閱讀教學以教師領讀的方式為主，閱讀速度較為緩慢，學習的效率也較為低下。而實施群文閱讀教學活動，能夠為學生提供多篇文章，并引導學生進行快速理解和閱讀，逐漸提升學生的閱讀速度，為其更深層次的學習奠定良好的基礎。

二、小學語文群文閱讀的教學方法

（一）結合教材內容實施拓展閱讀

小學語文教材作為教學的主要參考，具有較大的開發空間。在具體閱讀教學實踐中，教師可對教材內容進行深層次的分析，并結合主要話題設計拓展閱讀活動，對教材內容進行補充，幫助學生學習更多閱讀內容，實現多角度的認知。在課堂教學實施過程中，教師可先引導學生自由閱讀課文內容，并以小組為單位對課文內容進行分析和討論，了解閱讀主旨和所抒發的情感。在完成自主閱讀之后，教師可為學生展示與課本主題相符合的閱讀材料，并組織學生進行快速閱讀，對閱讀材料和課本文章內容進行對比，加深學生的感悟。最后教師還可鼓勵學生分享自己的閱讀收獲，更為全面地了解學生閱讀情況，并掌握學生存在的學習困惑與問題，為更好地提升閱讀教學內容的針對性提供保障。例如，在學習世界遺產的文章時，教師可讓學生從自己所了解的世界遺產出發，動手尋找相關的文章，并引導學生自由閱讀。還可為學生提供相關的閱讀資料，如《埃及金字塔》《故宮知識百科》等，組織學生對文章進行快速閱讀。在學生完成對文章內容初步了解之后，教師可提問學生：“這些文章從什么角度描寫世界遺產？世界遺產的特征都是什么？”。利用提問的方式來促使學生思維處在活躍狀態中，不斷提升學生閱讀主動性，加深學生對文章內容的理解。還可鼓勵學生以“世界遺產”為主題，獨立創作一篇文章，將所學到的內容應用到文章中，完成對知識的實踐應用，以達到學以致用的效果。

（二）創新群文閱讀教學方式

群文閱讀教學的優勢不僅在于能夠引導學生多角度感受不同的閱讀內容，還能夠對學生閱讀方法進行有效的指導，對提升學生閱讀水平和技巧具有促進作用。對于小學階段學生而言，小學語文學習的目標在于形成良好的閱讀習慣，并掌握適合自己的閱讀方式。因此，在教學過程中，教師應重視對學生閱讀方式的引導和糾正，使學生能夠感受到閱讀的樂趣，真正喜歡閱讀和享受閱讀。由于群文閱讀要求學生在規定時間內閱讀大量的文章，學生在過于繁重的學習壓力下，容易出現閱讀不仔細和略讀的問題。針對這種情況，教師可為學生傳授快速閱讀的方法，在學生遇到難度較高的內容時，可先引導學生對文章進行默讀，并提取出文章內容的關鍵詞和語句，對文章大體的含義進行概括。然后可引導學生對文章主要段落進行仔細閱讀，并在閱讀中標注能夠表達作者情感的語句，幫助學生了解文章的主旨，豐富學生的閱讀體驗。在學生完成閱讀后，教師還可組織學生對文章表達形式和語言風格進行分析，為學生提供足夠的思考空間，使學生能夠逐漸掌握閱讀分析和理解的有效方式，提升其閱讀的效率和質量。另外，針對學生閱讀主動性和積極性不高問題，教師還可借助多媒體設備，將過于枯燥的文本內容轉化為具體的圖像，更加直觀生動地進行展示，增加閱讀的趣味性，并激發學生深入閱讀的好奇心，以保障群文閱讀的有效性。

總而言之，群文閱讀教學方法是全面深化教育改革背景下的產物，與現代化教育理念相符合。在小學語文中實施群文閱讀教學活動，能夠有效提高語文閱讀教學質量，培養學生良好的閱讀習慣，對提升語文閱讀教學質量和效率具有重要的促進作用。因此，在小學語文教學實踐中，教師應在了解學生學習實際情況的基礎上，合理設計群文閱讀教學內容，利用創新型的教學手段激發學生閱讀興趣，在更高效率完成語文教學任務的同時培養學生良好的文學素養。

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