淺析在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

【摘 要】素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展不僅對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，還使越來(lái)越多的教育工作者以及社會(huì)公眾開(kāi)始重視教學(xué)中德育教育的滲透。為了提高中職學(xué)生的道德修養(yǎng)以及審美情趣，必須在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，這不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，而且能使教師更重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文闡述了在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略。

【關(guān)鍵詞】德育教育;中職語(yǔ)文;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0032-02

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不僅需要重視基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更需要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)與修養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康且全面的發(fā)展。在語(yǔ)文中滲透德育教育是中職階段語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)。在教學(xué)中要通過(guò)多讀、多想、多寫(xiě)的方式進(jìn)行文化思想的熏陶以及道德情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中真正得到德育的提高。

一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透德育教育

在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育不能過(guò)于直白，而要以一種潛移默化的方式來(lái)開(kāi)展[1]。語(yǔ)文學(xué)科具備與政治學(xué)科不同的條件以及功能，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)文的作用，使得德育教育滲透其中，這樣不僅能夠更加有效地做好德育教育工作，還能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)課才是主要的科目，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候自然主動(dòng)性與積極性就更高，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，將語(yǔ)文作為邊緣課程來(lái)看待。因此，在教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《飛向太空的航程》時(shí)，教師便可以首先通過(guò)多媒體來(lái)播放一段有關(guān)神舟五號(hào)的視頻，讓學(xué)生看到神舟五號(hào)載著宇航員進(jìn)入太空的畫(huà)面，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，而且還能抓住學(xué)生的注意力。然后教師便可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如“同學(xué)們，飛天夢(mèng)終于變成了現(xiàn)實(shí)，大家想不想知道這個(gè)夢(mèng)想到底是怎么實(shí)現(xiàn)的？”通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。當(dāng)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以播放一首《厲害了我的國(guó)》，這樣不僅將課堂的氣氛推向了高潮，而且也使得德育教育得到了滲透。

二、將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體以開(kāi)展德育教育

新課程改革的背景下，教師開(kāi)展教育工作時(shí)需要堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生作為課堂的主體，而自己則主要起到引導(dǎo)作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡將自己作為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照教師自己的思路走，不鼓勵(lì)學(xué)生思考，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，而學(xué)生對(duì)于課堂則更加沒(méi)有興趣[2]。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)德育教育的過(guò)程中，需要采用以人為本的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還需要愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師帶來(lái)的溫暖，從而保證教學(xué)工作能夠得到有效開(kāi)展。教師在教學(xué)中還可以結(jié)合一些文學(xué)作品，幫助學(xué)生體會(huì)文化的價(jià)值，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，從而塑造學(xué)生的人文精神。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以引入一些有關(guān)西方人文主義的知識(shí)，西方的人文主義與文藝復(fù)興有著密不可分的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。教師還可以將但丁的《神曲》、塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》以及薄伽丘的《十日談》作為課外讀物，讓學(xué)生在課外去閱讀這些書(shū)目。接著教師再與學(xué)生一起分析與探討，使得學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品擴(kuò)展文化視野，了解更多的知識(shí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，滲透德育教育的目的。

三、在作文教學(xué)中滲透德育教育

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是語(yǔ)文的難點(diǎn)，不僅是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足，還因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，最終便隨便寫(xiě)上幾句就算完成寫(xiě)作[3]。不少學(xué)生不僅不會(huì)寫(xiě)作文，而且不愛(ài)寫(xiě)作文，從而導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的難度較大。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，教師需要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

如在開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以播放曹文軒的《開(kāi)講了》給學(xué)生聽(tīng)，由于曹文軒提出了一些獨(dú)特的見(jiàn)解以及觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)比較實(shí)用，能使學(xué)生聽(tīng)完之后產(chǎn)生深刻的感觸，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有好處。這時(shí)，教師便需要趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作。書(shū)信是一種能夠良好溝通交流并且表達(dá)自身情感的方式。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏越來(lái)越快，現(xiàn)在人們很少用書(shū)信進(jìn)行交流，很多學(xué)生已經(jīng)不知道書(shū)信怎么寫(xiě)了。在寫(xiě)作剛剛開(kāi)始的時(shí)候，不少學(xué)生都對(duì)書(shū)信寫(xiě)作不以為然，這時(shí)教師需要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生想想自己的家人和朋友，想想有什么想對(duì)他們說(shuō)的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，不少學(xué)生都能夠?qū)懗龈挥懈星榈臅?shū)信。作文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)親人傾訴自己的煩惱與心事，而且還能讓學(xué)生感受到輕松快樂(lè)的氛圍。這樣的方式不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了更加深入的了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了正確的三觀，真正達(dá)到了德育教育的滲透。

綜上所述，在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將其作為課堂的主體，并且尋找有效的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高德育水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使得德育教育得到真正有效的滲透。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]茍怡.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透——以?xún)?nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].才智，2018（6）.

[3]裴亞兵.淺論中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透功能[J].大眾文藝，2017（22）.

【作者簡(jiǎn)介】

牛永旺（1976～），男，漢族，甘肅白銀人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科。