淺談核心素養理念下的道德與法治教學

楊濤

【摘 要】新課程標準提出，在課堂教學中，教師要特別注重培養學生的核心素養，以此滿足學生發展需求。初中道德與法治課程是初中教育階段重要的一門課程，其對于學生形成正確的思想道德觀念、價值觀念及法治觀念有很大影響。所以在實際教學中，初中道德與法治教師要注重學生核心素養培養。

【關鍵詞】核心素養;初中道德與法治;教學

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0114-02

核心素養是教學改革提出的新方向，核心素養的提出在很大程度上改變了教育教學活動，對課堂教學提出了更高的要求。在實際教學中，為了更好地培養學生核心素養，教師必須對教學體系進行優化調整，結合學生發展需求，采取多樣化的教學方式，實施課堂教學活動，以此最大限度提高學生的學習積極性，促進學生綜合發展。

一、初中道德與法治核心素養內涵

學科核心素養的提出，徹底打破了以往“以課程為核心”的教學思維，核心素養強調立足于學生完整生命體，要從價值觀念、必備品質、關鍵能力等方面對學生進行引導教育。初中道德與法治核心素養主要包含了政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面，具體來說：①政治認同，主要是引導學生堅持并認同我國特色社會主義思想，積極踐行社會主義核心價值觀。政治認同是初中生創造幸福生活的內在價值追求，也是初中生良好發展的精神支柱。通過培養政治認同，可以讓初中生成為一個合格、有信仰的中國公民。②理性精神，主要是引導學生堅持馬克思主義世界觀，對個體的成長、社會的發展做出理性判斷及選擇。新時期下，在初中道德與法治教學中，培養學生的理性精神，可以讓學生在社會中堅持自身的正確思想觀念，同時能促進學生思辨能力的提升，有助于學生思想健康。③法治意識，其主要指引學生自覺參與到我國法治建設中，做到知法、懂法、用法，促進我國依法治國總目標的實現。在初中道德與法治課程教學中，培養學生的法治意識，可以讓學生成為我國法治社會的遵守者、崇尚者，能讓學生成為有節操有尊嚴的人。④公共參與，其主要是指引學生有序參與到公共事務中，并積極承擔社會責任。通過公共參與，可以讓學生感受到民主決策的價值，強化學生民主監督意識，有助于學生公德意識發展[1]。

二、初中道德與法治教學中核心素養培養策略

（一）結合生活，創設情境

初中道德與法治課程與學生的日常生活有十分緊密的關聯，在實際教學中，教師可以從學生的日常生活出發，選擇一些貼近學生實際生活的案例，挖掘生活案例中的道德與法治教育價值，在此基礎上對學生的核心素養進行培育，促進學生綜合發展[2]。在初中道德與法治教學中，創設生活情境可以在很大程度上提高課堂教學趣味性，激發學生的學習熱情，有助于學生思維發展。在教學中，教師還可以借助現代多媒體手段，引入學生生活中比較常見的事物，充分吸引學生注意力，促使學生更好地在情境中體會教材知識，促進學生發展[3]。如在《合理利用網絡》一課的教學中，教師就可以從學生的日常生活出發，讓學生相互交流自己在平常生活中的網絡行為，并分析哪些行為是正確的，哪些行為是不合理的，找出其原因。在此基礎上，教師還可以利用多媒體將青少年沉迷于網絡游戲、利用網絡發表不良言論最終受到相應后果的案例引入課堂上，讓學生對案例進行分析，使學生通過案例思考討論并了解到網絡本身是把雙刃劍，在日常生活中發揮網絡的優勢，合理的應用網絡，才能促進學生健康發展，同時學生在學習中，還能極大地提高自身的理性精神，有助于其核心素養發展。

（二）注重討論，積極引領

對初中生而言，他們正處于身心健康發展的關鍵時期，在這一時期，他們的獨立性、自主意識逐步提升。初中道德與法治課程教育的主要目標是引導學生充分了解社會，并參與到公共生活中，尊重生命、珍愛生命，形成健康、正確的是非觀念，成為一個合格的社會公民。在初中道德與法治教學中，課堂討論能全面提高學生的問題分析能力，有助于學生對道德與法治知識的深入理解，能促進學生核心素養提升[4]。如教師在講授《誠實守信》這部分內容時，可以在課堂上為學生引入生活中商家高價銷售偽劣產品，最終被法律所制裁的案例。在此基礎上，教師可以引導學生自主探索誠實守信的知識點，同時還可以組織學生開展課堂辯論活動，正方辯題是“生活中需要做到誠實守信”，反方辯題是“生活中不需要誠實守信”。學生根據教師的要求自主查找資料，開展辯論活動，并通過資料查找，辯論探究，加深對本節課知識的了解，同時學生還能夠在辯論中提高政治認同，有助于學生良好發展。

（三）走出教室，加強實踐

初中道德與法治課程的最終價值體現在學生的現實生活中。初中道德與法治教師在日常教學中，還應該引導學生積極走出教室，到社會生活中進行實踐，讓學生在實踐中提高自身的核心素養。如教師在引導學生學習完《服務社會》這一節課的知識后，可以組織學生開展相應的志愿者活動，如志愿指揮交通，或者是為福利院、養老院提供志愿服務，讓學生在實踐中加深對于教材知識點的理解，實現理論知識與實踐的良好結合。對學生而言既可以在實踐中更好地承擔社會責任，同時也能加深學生對社會主義核心價值觀的認知，有助于學生政治認同、公共參與等核心素養的提升，對于學生今后健康發展有很大幫助[5]。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，培養學生的核心素養具有十分重要的意義，因此，在實踐教學中，初中道德與法治教師必須充分了解課程核心素養內涵，結合學生發展實際，采取現代化多樣化的教學方式，引導學生積極主動地參與到道德與法治課堂教學中，促進學生綜合發展。

【參考文獻】

[1]李樂軍.淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養培養[J].新課程，2018（10）.

[2]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（19）.

[3]王波.談核心素養理念下的道德與法治教學[J].考試周刊，2019（51）.

[4]鄭利德.淺談初中道德與法治課培養學生核心素養的教學實踐策略[J].好家長，2018（41）.

[5]何玲.淺談道德與法治學科核心素養在課堂中的滲透[J].新課程，2018（26）.