情感與理智并行

黃健燕

〔關鍵詞〕家庭教育;情緒管理;積極心態

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）17-0072-02

一個家長在微信里向我“訴苦”，初一的兒子偷偷使用手機搜索作文范文，內容是老師還沒講的部分。更可氣的是，這個手機家長也不知道是哪里來的。（父母沒給孩子買手機）

針對這個問題，筆者開講座時詢問現場家長：“遇到這種情況，您將怎么處理？”

家長們給了很多回復：

家長A：“直接詢問孩子手機是從哪里來的，這個事情很重要，萬一他是拿別人的怎么辦呢？”

此做法的不足：家長只關心手機的來歷，還“主觀臆斷”猜測孩子拿別人的手機，說白了，猜測孩子“偷手機” 。

家長B：“可以跟孩子溝通：你為什么在學校使用手機？叫他以后不準在學校使用手機，因為這樣會影響孩子的寫作能力。”

此做法的不足：家長只關心使用手機的原因，并武斷制止，沒有培養孩子的寫作能力。

家長C：“我們家之前真的發生過這種事情，那時我偷偷把孩子的手機拿走了，當什么事情都沒有發生，后來孩子也沒問，這事兒就過去了。”

此做法的不足：家長使用“非法的手段”（偷走孩子的東西）來處理這件事，會留下更多后遺癥。

家長還有很多五花八門的回復，但處理方法都偏重處理事件本身，沒有抓住最核心的東西……

現實中，家長可能有以下不恰當的處理方式：

孩子一回家，媽媽就審問孩子：“你是不是用手機搜索作文范文了？”（這么問容易造成孩子說謊。當父母問“是不是”“有沒有”等可供選擇的問題時，孩子便有了選擇——“是”或“不是”，“有”或“沒有”。孩子出于“自我保護”，通常選擇“撒謊”。他們往往會回答“不是”或“沒有”，這等于媽媽給了孩子“撒謊”的機會。）

孩子回答：“沒有。”

媽媽接著說：“老師還告訴我沒收了，你跟我說手機哪來的？”（媽媽這么說等于“供出老師”，把老師“出賣”了！讓孩子知道原來是老師“告密”，孩子會怨恨老師，不利于師生關系的發展。）

孩子就哭了，不說話。

媽媽繼續說：“學校不準用手機你還用，你給我寫份自我檢討。”（此處，媽媽既沒有調查事情真相，也沒有探索孩子的積極面，直接進行形式上的處罰——寫自我檢討。）

孩子寫了份檢討書，然后吃飯，寫作業去了。

晚上爸爸下班回來。

媽媽跟爸爸說：“孩子莫名其妙有個手機，我問不出來，他只是哭，然后學校給他沒收了。”（媽媽剛才已經處理完了，但是又把問題直接丟給了老公，媽媽自己對這件事沒有形成結論和觀點，而是把壓力直接轉給老公。這是家庭教育中的“依賴配偶”現象。）

爸爸就把孩子揍了一頓，并逼問孩子手機的來源。（此處，爸爸對孩子的行為構成了“二次處罰”。媽媽的罰寫檢討加上爸爸的揍，成為雙重懲罰。孩子會覺得不公平，內心會想：“都讓我寫檢討書了，怎么還揍我？”而且使用暴力的方式管教孩子，對孩子傷害更大。）

孩子被打了之后，說出了手機的來源：原來是他在學校搞義賣活動的時候買的二手手機（用的是自己積攢的零花錢），然后還想下一次義賣的時候轉手賣出去。

父母一時語塞，最后沒說什么。（此處，父母知道了真相，但父母沒有為自己的“獨斷”和“暴行”向孩子道歉。孩子做生意的潛質也被扼殺了。）

整個過程中，家長不止一次浪費了讓孩子成長的好機會，反而容易造成孩子恨老師、恨父母、恨寫作、恨主動學習、恨手機、恨義賣活動、恨做生意等。

這件事情或許可以這樣看：任何事情，即使看起來再糟糕，也會有積極的一面。整個過程的重點在于探索事件中孩子的積極面。

1.分清輕重緩急

孩子回到家，父母不要立刻過問此事，先按照日常計劃進行，該干啥干啥。這里指的是非原則事件，才可以延后處理。如果是原則事件（指惡劣事件、緊急事件），比如“對別人身體造成了傷害”，則要立刻處理。（因為孩子出了“糗事”，家長如果急于跟孩子說這種糗事，會影響孩子的情緒，并把孩子當天晚上重要的事情毀了。同時不急于處理此事，還能保護孩子的自尊心。）

2.挖掘孩子積極面

抓住孩子“主動超前學習”這個點，由一個孩子信任的監護人去詢問孩子：“你是不是對老師沒講的內容很感興趣，要不咱倆拿過來一起做一做？”（此處，既然孩子對作文題目感興趣，何不利用這次機會教教他？因為你沒有批評孩子，也沒有把老師沒收手機這件事說出來，孩子這時候情緒是穩定的，容易配合你。）

3.引導孩子學習

請孩子說說對這種沒學過的作文題目的構思，或者教給他正確的寫作方法。（此處，如果孩子會這種題目的構思，你就直接給孩子正面的鼓勵，并讓孩子描述下寫作構思過程，可以強化他的記憶。如果孩子不會，就教孩子怎么構思，目的是讓孩子體驗到寫作后的成就感和愉悅感。那么孩子下次遇到不會做的作文題目，就會主動去謀劃如何寫。）

4.明確鼓勵孩子的“好奇心”

因為若好奇心得不到保護或強化，有可能扼殺掉孩子的探索欲望。孩子主動做后面的作文題目，這其實為孩子將來的學習打下了基礎。

5.教會孩子滿足好奇心的正確途徑

家長可以對孩子說：“我知道你作文不會寫時，會用手機搜索范文。希望你以后不要用手機，如果不會，可以問老師，或者問我們。校規必須遵守，我們非常樂意教你。”（此處，就算孩子猜到是老師說的，家長也不能直接說是誰。這里的邏輯是：家長知道這件事，怎么知道，孩子你別管。因為家長直接說出老師的名字和孩子猜測是老師告密，兩者的感受是不一樣的。這樣，孩子的情緒才不會直接沖著老師去。）

6.最后詢問手機怎么來的

經過前面的鋪墊，孩子更容易向父母坦誠，家長的要求孩子也更容易服從。

以上處理流程并非是標準答案，僅僅是提供思路，供讀者參考。家庭教育中，需要家長隨時保持冷靜、淡定，做到情感與理智并行，才能清醒地、有邏輯地處理事件，家長和孩子才能獲得成長。

（作者單位：廣東省東莞市橫瀝鎮第二小學，東莞，523476）

編輯/衛 虹 終校/張國憲