生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉振仕

摘要：小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的實際生活與語文課本內(nèi)容相結(jié)合，打破語文課堂的和生活之間的阻礙，讓學(xué)生能夠真正的做到從課堂走向生活，在生活中感受到語文的存在，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到語文的魅力，讓學(xué)生真正的喜歡上語文，進而促進學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;具體應(yīng)用

小學(xué)語文新課程標準中有明確的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識他們?nèi)找嫔畹氖澜纾瑥亩龠M學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。而生活化教學(xué)的出現(xiàn)，正好能將語文課堂與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文知識，在課堂上享受生活帶來的樂趣，進而提升語文綜合素養(yǎng)。

1 小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

1.1 有利于提高小學(xué)數(shù)的人文素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)方式和理念有了天翻地覆的改變，使得教師更加積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，更加重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標便是要求學(xué)生具備最為基礎(chǔ)的語文思維。在以往應(yīng)試教育的課堂上，教師的注意力只放在了如何提高學(xué)生的成績上，忽視了對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其不利的。而如今生活化教學(xué)的出現(xiàn)，剛好能夠很好的解決這一問題，它能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中感受到生活，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

1.2 豐富學(xué)生的眼界

在小學(xué)語文教學(xué)中融合生活實際，這不僅是一種全新的教學(xué)理念，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的途徑之一。在以往的教學(xué)中，教師沒有教育學(xué)生如何關(guān)心他人呵護他人照顧他人，學(xué)生不知道如何跟別人進行溝通和交流，非常不利于學(xué)生未來的發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師需要主動的將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生正確的認識生活和語文的關(guān)系，從而豐富眼界，拓展知識面。如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以恰當?shù)臑閷W(xué)生舉一些身邊的例子，以此來幫助學(xué)生更好的理解語文知識，讓學(xué)生感受到生活處處有語文，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為今后的語文學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

2 生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前導(dǎo)入做到生活化

想要有效地進行小學(xué)語文教學(xué)生活化，那么前期的課前導(dǎo)入也要盡量的做到生活化。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師在進行選取文章教材時，往往會與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生一定的差距。對此，教師在準備課前導(dǎo)入時，需要結(jié)合教材和實際情況，進而了解教學(xué)的重點和教學(xué)的目標。另外，教材中一些難懂的部分教師需要進行適當?shù)母木帲瑢⑵渥兊蒙罨瑥亩鴰椭鷮W(xué)生更好的掌握和理解語文知識。教師需要仔細認真的研讀教材，盡量的尋找一些生活中的事例作為補充，以此來增加學(xué)生對語文教材的記憶和了解，但切記不可偏離實際。最后，教師需要結(jié)合實際情況，對教材的內(nèi)容進行完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感覺到真實感，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2 語言訓(xùn)練做到生活化

小學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，那么如何以生活化的情境來幫助學(xué)生鍛煉其語言表達能力呢？對此，教師需要將課堂和生活進行轉(zhuǎn)換，將課堂教學(xué)搬到實際生活中。如以檢驗學(xué)生的語文素養(yǎng)為例，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的素材構(gòu)建一個實驗場景：一位學(xué)生在學(xué)校撿到了一支筆，為了找到失主，教師便可鼓勵該同學(xué)寫一則失物招領(lǐng)廣告，粘貼在學(xué)校的公告欄中，同時教師也需要表揚該同學(xué)拾金不昧的品質(zhì)。為了能夠讓更多的學(xué)生關(guān)注這件事情并學(xué)習(xí)拾金不昧的精神，教師可以讓班上的學(xué)生扮演記者，然后去采訪這名學(xué)生并要求寫出采訪稿，最后再讓同學(xué)們一起討論這件事情的解決方法。通過這樣的方式，不僅將學(xué)生的寫作能力和生活結(jié)合起來了，還讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中鍛煉了思維能力和語言表達能力。

2.3 教學(xué)課堂做到生活化

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課本中的一些內(nèi)容離學(xué)生的日常生活非常的遙遠。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生往往很難用已學(xué)的知識去理解那些復(fù)雜且抽象的道理，從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握出現(xiàn)了一些問題。為了更好的解決這一問題，教師可以在教學(xué)中，將語文教材內(nèi)容進行分鄉(xiāng)鑫。如貼近生活類的課文，便可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，進而構(gòu)建多樣化的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠強化語文知識，提高主觀能動性。

例如：《要是你在野外迷了路》這課，根據(jù)課本的內(nèi)容，教師可以將其分到生活類，在教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示學(xué)生在鄉(xiāng)村田野中迷路的場景，如：有很大一推積雪，但是有一面雪非常的厚，而另外一面卻要融化了;晚上的時候，大空中有北極星。當學(xué)生觀看完視頻后，教師可以進行提問：“同學(xué)們，你們能幫助走失的同學(xué)嗎？”學(xué)生們通過分析和思考后，給出了自己的答案。由此可以看出，構(gòu)建生活化的語文課堂，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去思考大自然的奧秘，通過這樣的方式，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能將生活化教學(xué)的最大作用發(fā)揮出來。

3 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)并不是單單的讓學(xué)生學(xué)會識字、讀讀文章、寫寫作文，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的情感交流。生活中處處都能感受到語文的存在，若是能將語文學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，讓語文教學(xué)變得生活化，學(xué)生肯定能夠?qū)W好語文，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。陶行知先生曾說過，生活即是教育，也只有將學(xué)生的生活融入到語文課堂中，才能讓小學(xué)語文課堂“活”起來。

參考文獻

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