探析數學思想在小學數學教學中的有效滲透

李勤

摘要：隨著進行教學的不斷改革和發展，現階段的小學數學教育已經不滿足于單純的教會學生教科書上的內容，而是更加注重對小學生的數學思想進行培養，不斷提高小學生的數學思維能力，促進小學生綜合能力的不斷提高。由于小學階段正是學生學習生涯的奠基階段，因此對學生來說，在小學階段養成了良好的思維習慣，對學生的終身學習都有非常大的重要性。本文就是從小學數學教育的現狀入手分析旨在在現階段的小學教育的基礎上滲透小學數學教學思想，促進小學數學教育質量的不斷提高。

關鍵詞：小學數學教育;數學思想;滲透

小學數學是一門非?；A的學科，學習的內容并不是很復雜，但是學科比較抽象，對學生的學習成績和學習能力的培養來說非常重要。因為小學生普遍年紀較小，思維方式比較單一，智力也尚未健全，生活閱歷也非常少。因此，在教學過程中如何把小學數學的教學內容簡單易懂地傳授給學生就是需要小學數學教師們不斷提升自身專業素質，不斷改變教育方法，是一個非常值得研究的課題。

一、小學數學教學中常見的數學思維方式

（一）數形結合思想

由于小學數學教學內容有一定的抽象性，因此很多學生因為看不懂題干，而難以學好小學數學。此時利用數形結合方式，將題干中的復雜抽象的內容，通過圖案的方法簡單直自地展示給學生，就有利于學生用更直觀的方法審視數學題，學生的數學學習過程也會變得簡單，學生的學習積極性和學習成績也會得到有效的提高。

（二）分類組和思想

分類組合思想就是把小學數學中的主要內容提煉出來，并進行分類，讓學生通過對一道題的學習學會這一類題。這樣一來，不僅可以有效提高小學生的數學學習效率，還有利于培養小學生舉一反三的數學思維能力和思維習慣，有利于小學生數學思維的培養。

（三）轉化變換思想

簡單來說，轉化變化思想就是將數學題中一些未知的條件轉化成已知的條件，或者把一些復雜的條件轉變為簡單的條件，有利于理清小學生的解題思路，從而提高小學生的數學學習效率。除此之外，轉化變換思想還可以用在數學題的解題過程中。學生可以將復雜的思想簡單化，聯系所學的知識，達到將就知識轉化為新知識的目的。這樣一來，學生的學習效率就可以有效提高，也有利于樹立小學生的數學學習自信心。

二、在數學教育中滲透數學思想的方法和原則

（一）明確性原則

明確性原則在小學數學教學中占有非常重要的位置。簡單來說，就是要求小學數學教師在講解數學知識的過程中要用明確的說明方式。因為小學生的年紀比較小，理解能力非常差，如果教師在教學的過程中給學生講解了數學史，和一些比較常見且重要的數學思想方法，學生在今后的數學學習過程中也可以得到很好的應用。

（二）系統性原則

小學數學教師在進行教學的過程中把握一定的系統性原則，對于學生的學習效果有非常明顯的作用。系統性原則就又要求小學數學教師在進行教學的過程中。將知識由淺人深，由表及里，把握一定的教學順序。這樣一來，學生就可以更容易學會一些比較復雜的知識，學生的數學知識學習也會有一定的系統，對于小學生今后的數學學習有非常重要的作用。

（三）過程性原則

隨著素質教育的開展和不斷深入，現階段的小學數學教學已經不像傳統的應試教育，他要單純的注重學生的學習成績，而更關注學生的整個學習過程。因此如何優化整個教學過程，提升學生的學習能力是小學數學教師現階段在創新教學模式中必須要考慮到的事情。這就需要小學數學教師不斷提升個人專業素質，不斷創新教學思想，深入挖掘教材中的內容，將更多的數學思想融入教學過程中，不斷提升小學生的學習能力，使學生能夠真正做到學有所用。

例如，在部編版小學四年級的運算定律這一課的學習過程中，教師就需要過程性原則。由于小學生的年紀比較小，知識基礎非常薄弱，因此通過單純的口頭講解，學生很難明自這些相對復雜的運算定律。此時教師就可以采用分組討論教學法優化整個教學過程。比如讓同學們進行簡單的預習后在課堂上進行分組討論，通過讓學生們自主進行討論了解到運算定律的意義和方法。然后每組派出一個代表在全班內進行講解，最后再由教師進行統一的講解，對學生。講解中的正確之處進行鼓勵，對學生講解中的錯誤之處統一進行改正。這樣一來，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于調動小學生的數學學習積極性，培養小學生的語言表達能力，幫助小學生樹立數學學習自信。

綜上所述，現階段的小學數學教學相對傳統的教學模式已經有了非常大的改變，小學數學教師一定要不斷轉變教學觀念，拓展豐富教學內容，深入挖掘教材中的內容，并不斷優化教學方案，促使數學思想在教學過程中得到不斷滲透。從而達到提升小學生的數學思維能力和良好的思維習慣教學目的，促使學生的綜合素質能夠得到不斷提高。

參考文獻

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