探討初中物理教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)方法

李申位

摘要：與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科注重理論教學(xué)不同，初中物理學(xué)科注重理論與實研的相結(jié)合，且與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活密切相關(guān)。在初中物理課堂教學(xué)過程中引入生活化情境，能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰铩㈦y以理解的物理知識變得更加生動、具體，在優(yōu)化初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，有效降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析和解決問題的能力等。本文主要從問題設(shè)計、形象展示、小組合作三個方面著手，對初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)展開探討，旨在進一步提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設(shè);生活化

初中物理作為一門實踐性較強的學(xué)科，知識性較為廣泛、教育功能較為全面，且注重理論與實踐的統(tǒng)一。初中物理與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，蘊含著豐富的社會問題和生活問題，因此，開展物理教學(xué)生活化具有十分重要的意義。所謂的初中物理教學(xué)生活化，就是一種以學(xué)生為主體，通過將生活常識與物理知識相結(jié)合而進行的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。在開展物理課堂教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生學(xué)情、教學(xué)實際和生活實際出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的生活化情景，有效激發(fā)學(xué)生物理求知和探究欲望，充分保證初中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

歌德說過：“疑惑隨著知識而增長”，孔子也曾說過：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)物理知識的過程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。縱觀人類發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，任何一次科學(xué)技術(shù)的進步都離不開人們對口常生活中問題的思考和探究，物理學(xué)科亦是如此。例如，著名的萬有引力定律就是牛頓因在蘋果樹下被蘋果砸中而產(chǎn)生疑問“為什么蘋果是往下掉的呢？”的條件下誕生的;著名的光的色散實驗就是在人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光穿過三棱鏡時會有類似彩虹的現(xiàn)象發(fā)生而產(chǎn)生疑問的條件下誕生的。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該注重課堂問題的設(shè)計，將日常生活中存在的物理問題作為課堂教學(xué)的著手點，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探究生活中存在的物理問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，幫助學(xué)生快速調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好保證初中物理課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中“光的傳播”這一課時內(nèi)容時，初中物理教師可以采用自主探究式教學(xué)法，通過為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)問題，讓學(xué)生在觀察和實驗的過程中，更好了解光在不同介質(zhì)中的傳播特點。上課前，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些光現(xiàn)象的圖片。

師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射人我們的眼睛，那么光是從哪里發(fā)出來的呢？（學(xué)生思考、討論并列舉例子）

師：除了太陽、電燈之外，在日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書：太陽、電燈、火柴、霓虹燈、蠟燭、恒星等）

在學(xué)生思考、討論后，教師可以引出“大然光源”與“人造光源”的概念，并設(shè)置一定的反饋練習(xí)題，幫助學(xué)生更好區(qū)分生活中的“人造光源”與“大然光源”，讓學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)物理知識。

二、加強形象展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望

物理學(xué)來源于生活，卻又高于生活。日常生活中有很多看似簡單結(jié)構(gòu)或生活場景（如杠桿原理、壓強、浮力等），大多都蘊含著豐富的物理知識。初中物理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段（如動畫、模型、實驗等），為學(xué)生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，使抽象、枯燥的物理知識變得更加生動、具體，從而有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和探究欲望。

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第2章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到平面鏡成像的現(xiàn)象，但缺乏對成像規(guī)律和特點的理性認(rèn)知，因此，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一課時內(nèi)容時，初中物理教師應(yīng)該注重聯(lián)系實際，從日常生活中常見的鏡子為出發(fā)點，以生活中常用的玻璃、蠟燭等物體為探究成像特點的器材，學(xué)生討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學(xué)生更好感受到物理在生活中的應(yīng)用價值。初中物理教師還可以通過讓學(xué)生觀察汽車后視鏡、手電筒反光裝置、街頭拐彎處的反光鏡等日常生活中常見的物品，使學(xué)生更好理解和認(rèn)識凹面鏡與凸面鏡在社會生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，更好培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)。

三、優(yōu)化小組合作，探尋生活物理奧秘

哥自尼曾經(jīng)說過：“人的天職在勇于探索真理。”物理學(xué)科作為一門實踐性、科學(xué)性較強的學(xué)科，與其他學(xué)習(xí)科目不同，需要大量的實驗研究輔助日常理論教學(xué)。而小組合作作為新課程改革積極倡導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式之一，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生的個入學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解與掌握，讓學(xué)生能夠更好的將理論付諸于實踐。因此，在開展物理課堂教學(xué)過程，初中物理教師應(yīng)該從生活化情景著手，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，并給予學(xué)生充分的自主探究空間，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐更好的聯(lián)系起來，在經(jīng)歷知識形成過程的同時，充分享受物理學(xué)習(xí)與小組實驗探究的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象》這一章節(jié)知識時，初中物理教師可以將班內(nèi)學(xué)生合理劃分為小組，并將鐵屑、磁鐵等器材分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材實際開展小組實驗探究，讓學(xué)生在小組合作探究的過程，更好發(fā)揮個人價值，理解團隊合作的重要性，進一步達(dá)到初中物理生活化、實踐化的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在開展物理教學(xué)的過程中，初中物理教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)進程、日常生活實際出發(fā)，深入挖掘日常生活中存在的物理教學(xué)素材，并將其引用到課堂教學(xué)過程中去，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，讓學(xué)生更好感受到物理學(xué)習(xí)在生活中的重要價值。

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