試論觀察法在小學美術欣賞評述環節的應用策略

摘要：中小學美術課程有兩個學習活動，一個是創作活動，一個是欣賞活動。這兩個領域相輔相成，缺一不可。相較于把學生培養成藝術家，倒不如培養學生藝術家的欣賞眼光，更有利于提高全體學生的藝術素養，因此，培養學生欣賞與評述能力，顯得更加具有現實意義。觀察是欣賞活動的首要環節，學會觀察，能提高學生欣賞藝術作品的有效性，為欣賞與評述活動做好鋪墊，最終提高學生的審美能力，提升學生的美術素養。

關鍵詞：觀察;欣賞評述;美術素養

“欣賞評述”是中小學美術課程非常重要的學習環節。美術課堂上大量優秀的美術作品，呈現到學生的面前，學生該怎樣欣賞呢？我認為首要任務就是“看”，也就是“觀察”。觀察法是欣賞教學中最基本的學習方法。用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。通過對作品的仔細觀察、比較和分析，獲得與對象有關的鮮明而具體的形象以及表現手法與技巧等方面的感性材料。

費德門提出的美術批評要素和過程是引導學生從描述作品開始的，而描述的前提是觀看。觀看美術作品是首要的一環，直接影響到對作品的欣賞質量。而我們發現學生在觀看美術作品時常常出現不細心、草草而過、浮于表面的現象。所以，教師要求學生認真地觀看作品，不漏掉畫面上每一個細節，是非常必要的。沒有認真的觀察，也就沒有準確的描述。

學生有效地觀察是理解教師講授的基礎，而有目的、有計劃地觀察是有效觀察的首要保證，所以在觀察時可以通過以下幾種方法引導學生，提高其觀察效率。

一、 觀其整體，獲得初步印象

當一幅美術作品放到眼前，學生的視覺就被這幅美術作品所占據。作品的內容、色彩、構圖等直觀印象，就很容易被學生捕獲到。引導學生觀察畫面，是視覺上的初步欣賞。教學中，我們可以從這是一幅什么畫、畫面中表現了哪些景物、畫面的構圖是怎樣的、畫面的主要色彩有哪些、畫面中最吸引我的局部是什么等方面引導學生進行觀察，讓學生整體了解作品，形成對美術作品的初步印象。作為中高年級學生，為了幫助他們養成良好的觀察習慣，可以設置觀察目標、觀察提示或觀察任務，以助于他們提高觀察的有效性。比如在教學蘇教版五年級上冊第16課《船》，欣賞書本中安排的圖片《古代樓船》時，我設置了以下幾個觀察任務：

1. 畫中的船是什么材質的？船的結構怎樣？

2. 船的外部裝飾用了幾種顏色？

3. 這艘船上有幾個乘客？幾個船夫？

4. 你覺得這是什么人乘坐的船？

5. 畫面上還有什么吸引你的地方？

這節課的主要目標是認識不同時期的船的結構特征與裝飾特征，感悟船所承載的豐富內涵與文化底蘊，了解人類生活狀況與社會的發展。學生帶著觀察任務，有目的地進行觀察，有效避免了觀察的隨意性。學生觀察到這艘木質的船，造型獨特，裝飾華麗。尤其是船的上半部分很有特點，像一座宮殿。想象一下，在古代這樣的船是誰出游時乘坐的呢？學生自然就會想到古代的帝王。教師補充介紹這艘古代樓船，出自東晉顧愷之《洛神賦》畫卷。這幅畫卷就是根據三國時期曹植所寫的《洛神賦》所創作的。畫面中坐在二層的就是主人公曹植。從畫中的樓船兩層的船體設計，以及雕梁畫棟般的裝飾，我們也能感受到，當時的造船技藝已經非常高超。

二、 抽絲剝繭，挖掘細節特征

整體觀察是欣賞活動的開始，學生整體的感受作品，能留下對作品初步的印象。而更深入地看，是對畫面上的美術語言的分析：造型、構圖、色彩、線條、明暗、材質等。如果是國畫，還要看看畫面上的題字和印章，作者通過它們表達了什么意思？這就需要學生在觀察時，留意細節。

在引導學生欣賞《星月夜》這幅畫時，我就從細節入手，運用抽絲剝繭的方法，通過欣賞畫面內容，感受畫家傳達的情緒。教學時先出示夜空局部，提問學生這畫的是什么？學生看到的是流動的藍色、黃色線條，于是聯想到流動的河水。還有學生認為是藍色的絲帶。接著出示月亮的局部圖片。圍繞著月亮的是一層層向外擴散的黃色短線條。這些線條，讓你感受到了什么？學生回答，感覺像是月亮的光芒向外擴散，又像是閃爍不定的夜光。第三步，出示柏樹的局部圖片。學生發現暗紅與暗綠色夾雜上升的樣子像極了火焰。當我把整幅畫展現在學生眼前時，大家都瞪大了眼睛，這幅畫中的夜空仿佛活了一般。天上的星星、月亮就像在流動的河水中翻滾、跳躍。藍色、黃色的夜空與地面褐色的房屋、樹木形成了鮮明的對比。這種脫離現實的景象反映出梵高躁動不安的情感和瘋狂的幻覺世界。通過這種抽絲剝繭般的揭示局部的方法，就像是揭開蒙在作品上面的面紗，讓學生的觀察活動富有神秘感，同時能很好地對聚焦觀察細節，對于解決觀察的重難點，具有突破作用。

三、 求同存異，豐富觀察內涵

把相同時期不同畫家的作品，同一畫家的不同時期的作品，相同主題的作品等等，分別放在一起，讓學生對比觀察，找一找作品之間的相同點與不同點，這樣的觀察方法，有助于學生從細微處發現藝術家的巧妙心思，感受藝術家獨特的表現手法。

在之前欣賞完《星月夜》這幅作品之后，我又運用對比的手法，給學生進行了拓展賞析。教學時，將梵高的《星月夜》與《自畫像》兩幅作品同時展現在學生眼前，讓學生仔細觀察，引導學生發現兩幅畫的相同之處與不同之處。學生通過觀察很快就發現，兩幅作品的表現內容是不同的，一幅是風景畫，另一幅是人物畫。說到相同點，學生的回答就比較模糊，表達不清晰了。因為這需要學生通過對比發現藝術家獨特的表現手法，從而感受藝術家的作品風格。

師：同學們，你們找一找這兩幅畫中，有哪些主要顏色是一樣的？

（教師明確觀察點后，學生捕捉畫面的主要顏色。）

生：兩幅畫中都有大量的藍色，《星月夜》中天空是藍色的，《自畫像》中的背景也是藍色的，而且不是一種單一的藍色，而是各種藍色、綠色組合在一起。

師：是的，看來梵高很喜歡藍色呢。除了藍色還有哪些顏色很突出呢？

生：夜空中閃爍的黃色星星很突出，人物的面部和頭發是橘色的也很突出。

師：黃色和橘色都是暖色，在藍色的襯托下，顯得特別明亮。畫家很擅長運用冷暖對比色調。

師：在藍色的背景中，你有沒有發現什么相同的細節？

生：我發現藍色中都有很多流動的短線條。

（在教師的引導下，學生的觀察點聚焦到了“線條”這一重要表現元素上。）

師：觀察得非常仔細。他注意到整體的藍色調中線條的變化。這種扭轉著的、翻卷著的線條給人一種動蕩、不安的感覺。畫家很多作品中都能發現這樣的短線條，這種流動式的筆觸，在梵高多幅作品中都有出現，成了藝術家的特色。

在教師的引導下，學生從“線條”“顏色”這兩個造型元素中，發現了藝術作品在創作手法上的相同之處，體會了梵高作品的獨特表現風格。通過多角度地對比找出研究對象的相同點和不同點，從而提高了學生對藝術家、藝術作品的認識與理解能力。

《表情豐富的臉》一課中，我安排了一組雕塑圖片讓學生對比觀察，分別是說唱俑、侍女俑、武士傭。請學生仔細觀察三個陶俑的面部特征，說說他們分別是什么表情。學生通過自主觀察能比較輕松地說出他們分別是“笑”“微笑”“發怒”這三種表情。下面，我給大家展示一下，課堂上老師是怎樣引導學生進行對比觀察的。

師：在這三個表情中，第三個的表情是最容易區分的。你是從哪些地方看出他發怒的表情的呢？

生：眼睛瞪得又大又圓。

生：齜牙咧嘴，仿佛要將對方粉身碎骨。

生：眉毛都要豎起來了。

生：……

師：同學們觀察得很仔細。這是一個古代武士，會舞刀弄槍，所以他的表情會兇一點。眉毛上揚、雙目圓瞪，齜牙咧嘴，當這些表情特征聚在一起就可以表現一個人憤怒的樣子了。

師：前兩個陶俑的表情都是笑，可我看著這笑容似乎不一樣。大家覺得呢？你能用更準確的詞語來分別形容他們的笑容嗎？

生：第一個哈哈大笑，第二個笑不露齒。

師：這是從嘴巴的形狀看出來的。

生：第一個眉開眼笑，第二個笑得很含蓄，眉毛舒展，眼睛微微合攏。

師：你仔細觀察了兩個陶俑的眼睛與眉毛的變化。

生：我覺得第一個陶俑笑得很賣力，額頭上有很多皺紋了。第二個陶俑看上去面部變化不大。

師：是不是感覺云淡風輕。沒錯，第一個是說唱俑，說唱俑就是說書的藝人，他眉飛色舞說書的樣子，讓我們時隔千年都能感受到他說書時精彩的場景。第二個陶俑則是侍女俑。古人講究笑不露齒，在這尊雕像上我們看到了古代女性含蓄的帶笑的表情。大家很會觀察，通過五官的形狀變化，發現了人的表情細微處的不同。

三尊不同表情的雕塑放在一起，讓學生進行對比觀察，由粗到細，由整體到局部，逐步發現不同的表情以及五官的變化，解決了教學中的重點，也鍛煉了學生細致觀察的能力，提高了學生美術欣賞評述的水平。

四、 海納百川，尊重觀察結果

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人看同一件美術作品，觀察的收獲是不同的。不管學生的觀察結果是否符合作品的原意，只要是學生認真觀察得到的結果，教師都要予以肯定，尊重學生的觀察結果。學生的認知水平、欣賞能力、審美情趣是發展的、前進的，他們現階段觀察到的結果，在下一次觀察時就會得到豐富與提升。美術教師最重要的工作就是在課堂上關注學生視覺經驗的積累，并引導學生與欣賞的美術作品交融，使其產生新的直覺心理體驗。

欣賞活動是一個一進一出的活動，看、查閱資料、聽別人的看法等活動是進;表達是出。只有在學生充分觀察的基礎上，學生才能將自己的觀察結果表達出來。幫助學生養成觀察美術作品的良好習慣，激發學生的觀察興趣，與觀察對象產生共鳴，從而達到培養學生審美能力，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

[3]崔岐思.教師新課程教學方法應用[M].東北師范大學出版社，2010.

作者簡介：

李霞，江蘇省南京市，南京市高淳區寶塔小學。