家庭資本影響子女教育獲得之簡析

梁辰

摘要：教育公平、教育獲得問題一直是社會科學領域的一個熱門話題。近年來，有關教育獲得的研究多集中于教育系統內部，而對子女教育獲得有深遠影響的家庭資本作為教育系統外的影響因素值得我們思考和研究。文章采用家庭資本視角，探討家庭政治資本、經濟資本、文化資本和社會資本對子女教育獲得的影響，在此基礎上結合中國國情提出提升子女教育獲得的相關對策建議。

關鍵詞：家庭資本;子女教育;教育獲得;教育公平

一、引言

自古以來，教育公平、教育獲得等問題一直是社會科學領域的熱門話題，教育起初并不公平，奴隸社會只有貴族才能接受教育，隨著歷史和社會的發展，教育形式也由私塾家教走向學校教育，教育開始普及化和平民化。因此，談及教育公平與教育獲得，多會想到社會制度和學校層面的影響，直至1966年，美國約翰.霍步金斯大學社會學教授詹姆斯.科爾曼在《關于教育機會平等》即《科爾曼報告》中指出：相比于學校物質條件，造成黑人學生學習水平低的原因更多在于學校內的社會因素，不同社會階層的學生受到同學間不同家庭背景的不同程度的影響。亞當.蓋莫蘭和丹尼爾.A指出，社會經濟因素、家庭背景與學業成就之間具有很強的相關性，自此，研究者們開始考慮學校之外的其他因素對于教育的影響，鑒于此，本文從政治、經濟、文化、社會四個方面闡述家庭資本對子女教育獲得的影響作用，對不同視角進行比較分析并結合中國國情針對如何提升子女的教育獲得提出對策建議。

二、理論闡述

家庭資本的概念源于社會資本理論，其含義為根植于社會關系和社會網絡中的資源。家庭資本是影響人們行動的資本，因為它能夠為個人的行動提供各種有用的資源，家庭資本類似于家庭社會背景，對子女的教育起到不同程度的影響作用。美國社會學家科爾曼認為，家庭資本至少包括三種形式：物質資本，人力資本和社會資本。法國社會學家布迪厄將資本分為三類：經濟資本，文化資本和社會資本，并認為這三種資本可以相互轉化。本文將從政治資本、經濟資本、文化資本、社會資本四方面簡析家庭資本對子女教育獲得的影響作用，以期為提升子女的教育獲得帶來合理借鑒和有益思考。

三、家庭資本對子女教育獲得的影響分析

（一）家庭政治資本與教育獲得

李春玲（2003）指出家庭擁有的政治機會是學生教育機會獲得的重要資源，因此她提出在研究家庭背景與學生教育機會獲得時，政治資本也是必須要考慮的因素之一。薛海平（2016）認為政治資本指政黨和政權所給予的身份、權力、資源以及所產生的威懾力、影響力等。

經濟學家經常將政治資本視為人力資本的一環，社會學家卻將其視為社會資本的一種特殊形式。鄭雅萍（2017）指出，在中國家庭中，政治資本是子女受教育的重要資源。父母的政治地位越高，他們的權力就越大，社會關系網就越廣泛，在孩子的教育和就業過程中利用自己的資源助力子女的能力就越強。其中，“以權擇校”即憑借家庭政治資本為子女選擇優質學校就是一個典型的例子。數據顯示，干部家庭的子女相比于非干部家庭子女有更多的擇校機會。除此之外，因為對社會的認知更為豐富，政治資本多的家庭通常期望子輩達到或超過他們現有的水準。在這類家庭中成長的子女，其教育期望的形成也會更早，對高等教育的需求更大，并在未來的教育及成就中優勢顯著。

（二）家庭經濟資本與教育獲得

經濟資本往往被視為影響教育獲得的最基礎、最直接的因素。20世紀50年代以來，許多教育學家都把家庭經濟條件看作受教育者的身心、學習、生活等方面的主要保障。家庭經濟條件與子女學業成績和個性發展有很大聯系，是保證子女受教育機會和教育質量的敲門磚（吳次南、陳衛洪2013）。現如今，雖然“能力”在升學和就業中的作用比例越來越大，但個人“能力”的取得仍然很大程度上取決于家庭的經濟背景。因此，家庭經濟條件是影響子女教育機會獲得的重要因素之一（張人杰2009）。

經濟資本通常以家庭收入水平來衡量。家庭收入越高，父母有越多的閑置資金去投入子女的教育，從而換取更好，更豐富的教育資源，在不同階段的教育獲得中搶占先機。相反，收入低的父母更傾向于投資在更為基礎性、重要性的方面例如生活必需品等，就會降低在子女教育方面的投入，導致其子女獲得優質教育資源的機會大大降低。相比之下，經濟資本支持充盈的家庭，其子女在教育資源、教育機會上占據優勢，教育形式和途徑多種多樣，隨后的教育成就也更加顯著。因此，我們說家庭經濟資本對子女教育獲得有著明顯的正向影響作用。

（三）家庭文化資本與教育獲得

法國學者布爾迪厄（1989）最早提出了文化資本的概念。不同社會階層的家庭占據著不同的文化資本，這一資本可以憑借教育的方式實現再生產，最終實現社會階層的復制。家庭作為文化資本運行并實現社會結構再生產的一個重要場域，要實現自身在社會位置上的保持與提升，一個重要途徑即為子女文化資本的積累，而就業即為子女的文化資本轉化為社會資本和經濟資本的基本途徑，因此，不同階段子女的教育成就會彰顯其家庭文化資本的內涵和質量及其受影響的過程。

文化資本其實是一種家庭教育氛圍，它囊括了家庭成員的氣質類型、個性特征、價值取向等綜合素質。鄭雅萍（2017）指出正是社會的不平等使得文化資本得以發揮更大的作用。擁有更多文化資本的父母通常更注重子女教育，為子女提供優質教育的同時，傳遞言行和家庭文化。作為家庭的一項軟實力，文化資本體現并影響著家庭教育理念。父母在子女教育的溝通、表達、成本、效率等方面都會不同程度的受到家庭文化資本的影響。我們可以肯定的得出家庭文化資本對子女教育獲得的正向促進作用。

（四）家庭社會資本與教育獲得

國內學者對家庭社會資本在子女教育的影響機制上做了大量研究，成果豐碩。其中，蔣國河與閆廣芬（2006）指出在子女教育中，父母的關系網絡及其參與度不容忽視。齊學紅（2007）認為擁有較強社會關系網絡的家庭可以動用更多的社會關系送其子女進入重點學校，因而在教育機會的獲得中占據有利位置。薛海平（2016）選取Logistic模型對多個已選好的測量指標進行定量分析，得出子女教育水平與父母職位、家庭社會資本等成正比，驗證了社會資本支持對子女教育的正向促進作用。

此外，家庭社會資本也會對個人的職業選擇和職業獲得產生較大的影響。在一份針對就業中能力與關系孰更重要的社會調查中，中國社會調查所（SSIC）統計53%的被測選擇了關系。北京師范大學一項“我國大學生就業研究問題”的調研中，職位獲得的原因里社會關系高居第二。由此，鄭雅萍（2017）指出：以社交網絡為特征的家庭社會資本對教育機會與職業獲得產生重要影響。綜合上述研究，我們不難得出家庭社會資本在子女教育中所起的作用日趨重要，如何正確面對和利用好它值得我們繼續探究和思考。

四、結論與建議

圍繞家庭資本如何影響子女教育獲得問題，本文從政治、經濟、文化、社會四個方面簡析了家庭資本對子女教育獲得的不同影響作用，在此基礎上針對如何增加子女教育獲得提出以下幾點建議。

1. 切實發揮政府提升家庭資本、保障教育公平的關鍵性作用。政府應當繼續加大教育投資比例，在提升教育質量和水平的同時兼顧地區協調發展，加大政策傾斜力度，對家庭資本較少的弱勢群體子女采用教育救助和補償機制，志智雙扶，充分發揮教育阻斷貧困代際傳遞的持續“造血”功能，提升家庭資本獲得度和有效利用率，切實保障教育公平。

2. 動員發揮社會各階層進行教育參與、共同治理的積極力量。教育機會平等的實現離不開社會各階層的廣泛參與和深入實踐。要積極動員社會各方力量，肯定共同參與的教育治理模式。加強教育系統外的共同參與和教育體制外的監督，創新機制、多元聯動，為家庭資本作用的發揮提供和諧的外部環境。

3. 充分發揮家庭資本對子女教育獲得的正向積極作用。父母對此的正向理解直接影響父母的教育投入理念和行為，父母用于家庭資本的正向投入越多，越有利于為子女創造更多有利的資源和條件，子女的教育機會和教育獲得相對就越大從而有更大概率去獲得更高的教育質量和學業成就。

4. 著力發揮政治資本、經濟資本、文化資本、社會資本在家庭資本系統內部的多元聯動作用。不同視角和維度下，家庭資本的各個方面都會不同程度的對子女教育獲得產生聯動的影響，未來研究分析和實踐中，要考慮到政治、經濟、文化、社會這些教育系統外客觀的、多元的影響因素，充分發揮父母的已有資源，挖掘和創造潛在家庭資本，為子女的教育提供更多更好的支持，以促進子女的進步與發展。

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（作者單位：遼寧大學）