布書在培智學生數學教學中的有效應用

鐘麗麗

摘? 要：布書是運用不同的布料材質制作出的一種新的教學工具，呈現形式直觀明了。以布書來架構教學資源庫，可化抽象為形象，變枯燥為有趣，可有效的輔助數學教學，促進學習效益提升。本文基于培智兒童立場，結合數學學科特點，對布書在培智學生數學教學中的應用進行探析。

關鍵詞：布書;培智學生;數學課堂

【中圖分類號】G642 ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0030-01

布書運用了“蒙氏教育”的理念。它聚焦于某一知識點，突出解決學習中的具體問題，鼓勵學生積極學習，促進課堂教學分層，實現多元化的學習氛圍。近年來，國內外的布書發展迅速，因具有教育意義被廣大的家長應用在幼兒的教育中。在特殊教育學校，布書也越來越多的得到教師們的認可，不失時機地出現在培智教學的課堂上。在數學學習方面，因數學知識的邏輯性，抽象性，概括性比較強，這些對于特殊教育學校的學生而言，都是學習中的一座座大山，充滿困難。而布書的使用，可以更好的契合特殊學生的基礎，創造性的設計各種形式的布書來優化教師的教學方法、教學過程以及鞏固練習方式，推動數學教學效益提升，促進學生數學素養發展。

1.革新教學方式，激發學習興趣

興趣是求知的動力。培智學生注意力易分散，特別不穩定，無意注意反而占優勢，很難像普通兒童那樣長時間將自己的心理活動集中在一個對象上面。因此，教師可根據教學內容來設計不一樣的布書情景活動。

例如，在教學“有無”一課時，要求學生能夠知道“有”和“無”的區別。教師設計了一個小動物摘果子的布書情境，讓學生帶上自己喜歡的小動物的頭飾，按秩序到布書上摘果子。在活動中教師提問："你摘到果子了嗎？瞧一瞧樹上還有沒有果子？”學生們被吸引了，神情專注，認真的聽老師的問題，有效進行了學習。在活動中學生們比較快速的而且準確的認識到了“有”和“無”的區別。在數學課堂中利用布書展開教學，比較容易把學生的注意力集中到教學的知識上，激發了學生求知欲，促進了師生互動教學活動有效開展。

2.立足教學知識，解決具體問題

數學源于生活，植根于生活。布書在培智數學教學中的運用，促進了數學教學生活化，讓接受特殊教育的孩子更易理解，接收相應的數學知識。

例如，在學習“1”和“許多”的概念時，教師充分分析了學情，生活中，多數孩子己經形成了一定的認知經驗。對于這種情況，教師借助布書設計了“比較1和許多”的教學活動。活動一：小兔種的胡蘿卜成熟了，它想請小朋友幫忙拔。教師讓學生每人一個幫小兔拔了放在的籃子里。感知一個一個合起來就是“許多”。活動二：小兔生日來了，它把這些胡蘿卜洗干凈了，都分給好朋友們吃，每個好朋友都有一個。在這樣的師生互動中，靜態知識轉變成了動態操作，抽象的知識變得更加清晰了，進一步幫助學生厘清了“1”和“許多”的關系，學生能更加準確的理解概念，完成任務，進一步的用到生活中去。在這兩個活動中，教師沒有作過多的講解，而是借助布書還原了生活情境，在操作中這些特殊學生走進了生活，掌握了相應知識點。正可謂，學的快樂，輕松，卻掌握得自然，牢固。

3.鼓勵自主學習，精準分層教學

我們常說：習得知識是一個主動獲取的過程。教學中，布書為培智學生的自主學習提供了一個良好的平臺。在一致的教學目標及內容上，可基于實際，在關注群體中，還可以實施精準的分層教學，將集體學習，分類指導，個別教學等多種形式整合起來。另外，教師還要善于發現那些學習能力較強的學生，鼓勵他們進行自主學習，而教師則相機實施個別指導。

例如，在學習"三角形的認識"時，在學情分析中，教師把學生分成三類：有基礎且識記快的，無基礎有一定學習能力的，識記困難的。在集中指導后，對于第一類學生，教師將學具中的拼圖練習布置給他們。對于第二類學生，教師布置他們在教室內找一找有哪些三角形的物體。第三類學生，教師則將布書“有趣的三角形”發給他們，引導他們利用布書，認識三角形，在游戲中了解三角形的特點。輔導第三類學生的同時，第一，二類學生則進行一定程度的自主學習。這種導學結合的學習模式，挖掘了學生潛能，分層有效，保質減負，有效達成教學目標，讓教學過程變得高效。

4.鞏固學習成果，實現家校聯動

古語說：溫故而知新。對于正常學齡段的孩子周末只需將一周所學知識進行適當的復習，就可以更加牢固的掌握了。而對于培智學校的孩子而言，卻是一件難事，他們往往記得慢，而忘得快。要想鞏固學習成果，必要的家校聯動是少不了的。即使是很簡單的知識，如果少了周末的鞏固，那也是不行的。那么，在家校聯動中，家長又可以用哪些方法來指導呢？讓布書走近家長，讓家長了解布書這種資源，也就知道了學校里學了什么，透過布書，家長也輕而易舉會學會怎么教。

例如，在學習"單數和雙數"時，教師提前制作了"10以內的單數和雙數"小動物布書。在家中讓家長要求學生對照布書通過點數來數一數布書上共有幾只羊，幾只兔子。學生們發現兩只兩只能數完所有的羊，那就是雙數了。小兔子兩只兩只數完，單下來一只，那就是單數。隨后，再去發現家里有哪些物品是雙數和單數的。布書的容量小，簡潔清楚，便于長時間使用，易保存，家長和學生理解簡單，家長在家也能輕松指導孩子。

總之，布書作為一種簡單有效的教學手段，對培智學生數學學習起到了很好的推動作用。學生的主體地位得到重視，提升了動手操作能力，訓練了思維，增長了智慧。

參考文獻

[1]曾琳.兒童布書的互動性設計研究[J].藝術設計，2014（06）

[2]任毓弢.智力障礙教育的現狀與對策[J].中學教學參考，2017