德育融入中職英語課堂教學的實踐與思考

劉敏 楊艷艷

[摘 要] 英語作為中職院校的一門重要公共基礎課，不再是以簡單地給學生傳授語言知識和語言技能為主的教學模式。在教學過程中，作為一名中職英語教師，有責任要把“立德樹人”的根本任務具體落實到教學的各個環節。以高教版《英語》基礎模塊1為例，結合學生的學習與生活實際，深入挖掘教材中的德育因素，將德育融入課堂教學當中。在提高學生的語言運用能力和交際能力的同時，注重培養學生的綜合素質。

[關鍵詞] 課程思政;中職英語;德育

一、前言

《中職英語教學大綱》指出本課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力;培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養;為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。這就要求，教師不僅要培養學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能，提高學生的語言能力，還要培養學生的跨文化交際能力，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀和良好的道德品質，提升自身文化素養。

二、德育融入中職英語課堂教學的實踐

高教版《英語》基礎模塊在編寫上注重提高學生的人文素養，幫助學生形成正確的價值觀，培養學生良好的職業道德。每個單元主題不同，既體現了強烈的時代氣息，又貼近學生生活，容易引發學生的思考和共鳴，為德育融入英語課堂提供了較好的素材。

1.宣傳愛國主義教育。《英語》基礎模塊1 Unit 6 Can I Take Your Order？圍繞著在餐館點餐展開話題。隨著世界一體化步伐的加快，西方文化對中國的影響無處不在，例如，體現在飲食和傳統節日兩個方面。中國飲食文化博大精深，其中蘊含的文化已經超越了食物本身，具有更為深刻的社會意義。通過對比western food和Chinese food，幫助學生了解中西餐及中西文化的差異和需要注意的餐桌禮儀。教師在課堂上組織學生自由討論，從staple food、snack、dessert、drink、tableware、people等幾個方面列舉出中西餐都有哪些食物，并用詞匯總結中西餐的差異。學生在討論的過程中，能夠體會中餐飲食文化中飲食品質、審美體驗、情感活動、社會功能等所包含的獨特文化意蘊。通過中西文化對比，幫助學生形成跨文化意識，同時學會批判的接受外來文化，增強愛國主義精神。

2.弘揚志愿與奉獻精神。《英語》基礎模塊1 Unit7 Can I Speak to Sara？本次課教學內容圍繞王洋和他的同學們為足球比賽做志愿者展開話題，學習有關的詞匯、短語、句型及現在進行時的結構。其中，志愿服務是德育的一個重要載體，教師在傳授知識和技能的同時，注重將教學內容和志愿精神以及護理職業精神相結合，培養學生在以后的工作中講求奉獻、互助協作、人文關懷方面的精神。教師通過設置不同的教學任務，組織學生進行交流、討論、分析、總結，并引導學生從一個熱切的讀者變為聰明的讀者，最終變為一個有主見，有行動力的讀者。學生利用職教周護士節到社區參加志愿護理服務，如發放健康宣傳手冊、義務測量血壓、血糖，急救知識培訓等;并給朋友Sally寫一封電子郵件，向她描述護理服務的具體內容和感想。課后實踐環節將思想教育和專業鍛煉相結合，提升學生的人文素養和職業素養。

3.樹立職業理想與道德。隨著經濟的發展，社會現代化程度的提高，越來越要求勞動者具有較高的素質，因此職業理想教育對中職學生來說是不可或缺的。中職英語教材中的材料和活動設計較多來源于現實生活和職業場景，為學生的職業理想教育提供了很好的德育素材。筆者結合《英語》基礎模塊1 Unit 2 I Can Do It，通過頭腦風暴的方式讓學生說出自己喜歡的職業名稱并結合實際談談這些職業所應具備的能力。活動結束后，學生對關于工作及能力方面的詞匯和知識有了一定的了解。結合Reading and Writing的學習，教師以“Complete Your Resume in 2022”為題讓學生完成自己的簡歷。完成的過程中，學生能夠意識到護理行業對從業者有哪些要求，并對未來有一個清醒的職業規劃。通過本單元的學習，他們理解了工作的意義，樹立了積極向上的工作態度，為將來順利走上工作崗位提前做好準備。

三、德育融入中職英語課堂教學的思考與建議

1.以教材為基礎，發掘德育內涵。教師根據英語學科的特點，在備課時認真鉆研并改編教材，充分發掘教材中潛在的德育素材，把德育思想與學科教學相結合，并聯系學生實際生活，采用融合、滲透等方法，有目的、有意識、有針對性地把德育和英語教學相結合，讓德育真正走進學生的生活和理想，潛移默化地融入他們的內心世界。

2.以課堂為陣地，建立新型師生關系。英語教學不僅是學科知識的傳授，更是一種師生間的思想交流、情感碰撞。針對中職學生的現實生活和心理特點，教師要尊重、關愛每一位學生，營造和諧愉悅的教學氛圍，建立平等和諧的師生關系。只有構建良好的師生關系，才能真正觸發學生情感上的共鳴，把德育落實到師生間的思想交流、教學交往的過程中去。

3.以教學活動為載體，創設情境滲透德育。教師要在教學語境中、練習活動中、語言交際中滲透德育來激發學生的興趣。教師可以組織開展以“My Dream Job”為題的英語演講比賽，幫助學生認清自身的職業理想;可以針對地域特點，開展“The Traditional Food in My Hometown”討論交流等活動，弘揚愛國主義精神，傳播和弘揚中國優秀傳統文化。英語教師作為教學的主體，應結合學生的實際情況，有針對性地開展德育活動，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

4.以就業為導向，改革教學評價體系。衛生職業學校的英語教學面向的學生主要是護理專業的學生，不能用傳統英語的考核方法來衡量學生語的實際水平，而應注重學生實際應用能力的測試。英語測試可分為兩個部分：一部分為英語知識和技能考查，另一部分為德育考核。英語知識和技能考查主要是試卷考試，包括聽力、閱讀、選擇、英漢互譯、作文等題型，主要考查學生對詞匯的掌握、構詞法的應用及常用句型的掌握等。德育考核形式比較多樣：課堂上，學生之間的英語日常情景對話、主題演講比賽、分組討論交流、辯論賽等，既可以考察學生的實際語言應用能力，也可以反映出學生的德育表現。

總之，作為中職學校的英語教師，要把語言學習、學生的興趣愛好和德育結合起來，充分挖掘教材中隱含的豐富思想教育題材，通過組織豐富多彩的課堂活動和課外拓展，加強學生的文明素養，提升文化素養，塑造學生的思想道德、價值觀念和行為規范。

參考文獻

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