混合式教學在非機械類專業(yè)工程圖學課程中的探索與實踐

李海燕 鄭敏 魏興春 董赟 陳衛(wèi)華

[摘 要] 《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出要“鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學水平、創(chuàng)新教學模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。”采用系統(tǒng)化的教學設(shè)計模型，基于翻轉(zhuǎn)課堂針對非機械類專業(yè)工程圖學課程開展混合式教學，分別在兩個學期對兩個不同的班級進行試驗，結(jié)果表明，混合式教學促進了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力，拓寬了學生的知識面，提高了教學質(zhì)量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ);同時，為其他課程混合式教學的順利進行提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學;教學設(shè)計模型;翻轉(zhuǎn)課堂

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出要“鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學水平、創(chuàng)新教學模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。”可見，目前單純傳統(tǒng)教學或網(wǎng)絡(luò)教學方式已經(jīng)不能滿足新時代教學的需求。一方面，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的途徑超前于教師傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的學習內(nèi)容;另一方面，應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當下高等教育培養(yǎng)的目標，對于大面積擴招學生的本科院校，無疑是一種挑戰(zhàn)。而工程圖學課程是一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，具有空間想象力，能夠閱讀和繪制工程圖樣是本課程的課程目標，同時學生應該具備計算機繪制圖樣的能力。因此，對工程圖學課程教學改革勢在必行。……