應用型高校網絡通識教育學習體系的構建與探索

鄭炎順 余少華

[摘 要] 隨著MOOCs在國內外的興起，應用型高校紛紛引入MOOCs平臺的課程作為網絡通識課程供學生選修。但引入網絡通識課教育后，學習效果并不理想，退課率和不及格率都比傳統(tǒng)課程高。在重新解讀學習支持服務理論的基礎上，提出一種面向應用型高校網絡通識教育的具有一般意義的學習支持服務設計與實施方案。使網絡學習者能像傳統(tǒng)教育一樣隨時獲得學習幫助，是保障網絡課程順利開展，提高學習質量和通過率的關鍵所在。

[關鍵詞] 網絡技術;通識教育;MOOCs

隨著網絡技術在教育教學中應用的不斷深入，基于網絡的數字化學習（E-Learning）在世界范圍內已經成為促進各級各類教育教學改革和發(fā)展的重要手段。特別是近幾年大規(guī)模開放在線課程，即MOOCs在國內外的興起，使得在線教學模式、教學過程設計、教學優(yōu)化研究再次成為教學研究的主流。應用型普通高等院校，在MOOCs來襲的背景下，也在積極開展基于現有MOOCs平臺的在線教學研究和改革。

一、應用型高校網絡通識教育現狀

應用型普通高校在開展通識教育中遇到的最大問題是優(yōu)秀教師和優(yōu)質課程的短缺，通識課的數量和質量無法滿足學生的需求。因此引入網絡通識課程，利用網絡課程平臺進行通識教育是解決應用型普通高校通識教育供需矛盾的有效途徑。

但引入網絡通識課后，學習效果并不理想，退課率和不及格率都比傳統(tǒng)課堂高。網絡通識教育以學生自主學習為主，這種學習方式與傳統(tǒng)的課堂教學不同，學習者雖然身在校園里，但自主學習網絡通識課的過程中并不能像傳統(tǒng)課堂教育一樣獲得到來自老師和同學的幫助。……