小學美術欣賞課中如何培養孩子們的審美素質

陸靜

摘 要小學美育教育作為學生成長過程里面十分關鍵的組成要素，而美術欣賞課教學過程在加強小學學生審美素質能力存在關鍵作用。隨著目前社會經濟的持續進步，已經開展認識到小學學生學美術不是為了以后從事畫家的職業，而是加強小學學生審美素質能力。本文通過研究小學美術欣賞課中培養審美素質的方式，提升小學學生的審美素質。

關鍵詞小學美術;欣賞課;審美素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0064-01

按照有關部門調查的結果，小學繪畫課里面存在90%的小學美術課程教師十分重視，但是手工課里面則僅僅有60%的小學美術課程教師能夠根據要求進行組織教學活動，在欣賞課里面只有大約20%的小學美術課程教師可以根據進行組織教學活動，大多數美術教師采取一帶而過的方式。美術課程里面的繪畫課和手工課作為培養小學生審美素質能力的基礎內容，欣賞課內容則把小學生所學的相關審美素質能力進行不斷內化、升華，美術欣賞課能夠使小學生在具體形象的感受里面持續培養各種審美能力，進而實現小學生的創造性思維與審美素養能力的統一，最終加強小學生的審美能力素質。因此，美術欣賞課十分重要，決不能輕易忽視和輕視欣賞課。

一、美術欣賞課備課內容真正貼近實際

在小學美術課程教學工作里面，往往發現小學生對欣賞的美術作品沒有足夠的興趣，即使十分優秀的小學生也缺乏欣賞的主動積極性，美術課程教學目標很難完成，美術教學效果往往沒有達到理想狀態。同時，小學生一直以為正在欣賞的美術作品是那些著名畫家畫的，而小學生本身沒有足夠的美術欣賞水平，對那些美術作品存在很強的陌生感。一旦抓住了美術欣賞課教學里面小學生的思想動態和內心想法，就可以對癥下藥進行解決。比如進行《漫畫欣賞》課過程里面，教科書里面的范畫內容很少，小學生早就已經看過無數遍，進行欣賞過程里面沒有足夠新鮮感，再加上那些書本里面的范畫對小學生趣味不足，興趣吸引力也缺乏。備課過程中，美術教師能夠及時補充部分具有時代感強并具有童趣的優秀漫畫，積極利用多媒體技術手段展示給小學生進行欣賞，使小學生感到有足夠吸引力，小學生的欣賞興趣能夠被有效激發起來，美術課程教學效果就會大大提升。

在美術作品的選擇方面，能夠選取選部分以前小學生的優秀作品進行美術欣賞。這樣，小學生在進行欣賞過程時往往就會存在親近感和認同感，讓小學生有一個基本目標，只要小學生能夠認真學，一定可以超過以前的小學生，這樣可以進一步促進小學生在欣賞過程中增強學習自信心。

二、美術欣賞課要積極吸引小學生主動參與

對于小學美術課程而言，只有小學生本身有濃厚的學習興趣，才能進一步促使美術教學任務更好地實現，從而加強美術教學實效。小學生往往具有比較天真、可愛的特點，能夠沒有遮攔地表達小學生內心的情感和想法，同時本身想象力十分豐富，對小學美術課內容十分喜歡。這些具體特點正是進一步培養小學生美術欣賞興趣的優勢地方。

畫家歷史、趣味事情、作品欣賞、視頻觀看等方面，都能夠有效激發小學生學習興趣。比如，教師進行欣賞《紙版畫》過程中，采取設問方式能有效激起小學生的美術欣賞欲望，可以首先提出問題：大家認為紙版畫有哪些具體作用嗎？小學生往往會說出各種不同的回答。然后，教師組織小學生進行欣賞紙版畫，小學生往往都很投入注意力集中，并且不斷努力尋找這其中的正確答案。采用視頻的方式進行引入，美術教學效果往往十分突出。

三、美術欣賞課讓小學生成為學習的主體

在傳統美術欣賞課教學里面，老師是美術課堂的主導者，小學生只是被動接受美術知識的容器。小學生只聽見美術教師在不停地進行講解，最后美術老師往往講得自己滿頭大汗，小學生卻常常聽得昏昏欲睡沒有興趣。其實，在傳統美術欣賞課教學過程里面，美術教師忽略了小學美術教學工作作為具體形象的思維教學內容存在，它對進一步培養小學生自身的發散思維和形象思維存在獨特的性質。美術欣賞過程不僅是一種全新的藝術體驗過程，可以讓小學生自身產生豐富形象的過程遐想，每個小學生自身的想象力十分不同。正是由于這種“各有不同”的特點，才能夠進一步加深對美術作品的真實感受和內在理解。

（1）美術備課時，要積極處理好小學生、美術教師和欣賞作品這三者里面的內在關系，確保靠小學生自己完成的教學觀念。

（2）按照欣賞作品內容進行教學設計、組織小學生參與學習過程。在進行討論美術過程里面，不能簡單的流于形式，小學生要根據自己的內心想法進行討論過程，積極發揮小學生自身的想象力，進一步加強小學生的審美素質能力。

四、結束語

總之，在小學美術欣賞課的實際教學過程里面，必須給小學生足夠的作品欣賞空間，提升小學生欣賞的主動成分，創造輕松、愉悅的美術作品欣賞環境，積極調動小學生自身的樂學思想，進一步完成美術課程“創新性”欣賞內容。

參考文獻：

[1]劉冰.小學美術欣賞課中培養學生的審美素質的策略[J].魅力中國，2016（5）：275-275.