小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)探析

劉靜

摘 要教師可以用多元化的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們?cè)谡n上和課后對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)探索和研究，從而提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)相關(guān)素養(yǎng)。本文就此問(wèn)題先對(duì)多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美育課堂上的重要影響進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，再針對(duì)在小學(xué)美育課堂上如何更好地使用多元化評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了詳細(xì)探索和研究，以供各位參照。

關(guān)鍵詞新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);多元化評(píng)價(jià);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0199-01

隨著新課改的不斷加深，學(xué)校針對(duì)學(xué)習(xí)者的教育方式也不斷改變、深入，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)日新月異的變化。而課堂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，是當(dāng)今教育者開(kāi)展有效課堂教學(xué)的重要方式之一，在小學(xué)美育課堂上同樣有著正面的、積極的影響。

一、多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美育課堂上的影響

（一）多元化評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)知識(shí)屬于視覺(jué)藝術(shù)，其特點(diǎn)是可視、可感，但在一定程度上更注重天分，因此一般的學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過(guò)程中不容易看到效果。另一方面，美術(shù)課程在理論方面的講授更抽象，比較枯燥，不易于學(xué)生集中注意力，進(jìn)而影響課上積極性。而多元化評(píng)價(jià)的加入，讓教育者可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)另一部分過(guò)程努力但結(jié)果進(jìn)步甚少的學(xué)生，也可從過(guò)程方面給予支持和表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在美育講堂上的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)熱情的保持，促進(jìn)小學(xué)美育講堂的教學(xué)效果，完成新課標(biāo)的要求。

（二）多元化評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的結(jié)果

在以往的美育課堂上，教師幾乎成了評(píng)價(jià)的唯一主體，更是以學(xué)習(xí)者給出的學(xué)習(xí)結(jié)果——畫(huà)作的水平，為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。并為了“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，在課上側(cè)重理論知識(shí)的系統(tǒng)講授和要求背誦，對(duì)孩子們想象力、動(dòng)手能力和審美方面的特點(diǎn)卻不是很關(guān)注。這就在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美育課堂上的實(shí)施，教育者可以幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收美術(shù)知識(shí)，提升審美能力。還可依據(jù)孩子們的擅長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，可讓學(xué)生自主地、有選擇性地補(bǔ)充知識(shí)，更能促進(jìn)其獲得知識(shí)的效率，從而提升他們美術(shù)素養(yǎng)。

二、多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美育課堂上如何更好地使用

（一）按照美術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，重視并落地多元化評(píng)價(jià)

在新課改要求下，教師應(yīng)看重對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)教育，對(duì)于孩子們?cè)谡n上、課下的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位地了解和思考，采用全面的、個(gè)性化的、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而保持和提高學(xué)習(xí)者們對(duì)美術(shù)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)其德、智、體、美的全方面成長(zhǎng)。所以，多元化評(píng)價(jià)不僅能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)科成績(jī)，還能提升其綜合素質(zhì)。

因此，在小學(xué)美育的課堂上，教育者不僅要“吃透”教材，更要“琢磨”放下以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，如何去適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，真正從心里認(rèn)同多元化評(píng)價(jià)方式的重大意義。并且，教師應(yīng)重視對(duì)孩子們的多元化評(píng)價(jià)指導(dǎo)方式，要根據(jù)他們每個(gè)人的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行多元化的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，不停敦促學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，讓他們能“看到”自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生在此方面的自信。教育者還可通過(guò)對(duì)合理的課程設(shè)置，讓學(xué)習(xí)者受到多種方式的美的陶冶，使他們養(yǎng)成正向的社會(huì)公德，培養(yǎng)他們的想象能力，提升他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性的邏輯思維能力。

（二）開(kāi)展交互評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)生生互評(píng)，維持學(xué)習(xí)狀態(tài)

在美育課堂上，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，教育者可以嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生、挖掘?qū)W生自己的力量，讓他們參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)生生互評(píng)互相進(jìn)步。這樣在教學(xué)過(guò)程中，孩子們?yōu)榱四軌蛟u(píng)價(jià)同學(xué)，必然會(huì)集中注意力傾聽(tīng)，會(huì)有“它山之石，可以攻玉”的結(jié)果。學(xué)生們的相互評(píng)價(jià)，不只讓他們汲取他人優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)己身不足，還可以訓(xùn)練自身的邏輯思維、概括和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們自己理解、思索、分析和解決問(wèn)題的能力，最終養(yǎng)成學(xué)習(xí)者在美術(shù)方面的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在美術(shù)方面的動(dòng)力，使自身不斷完步和進(jìn)展。

除了小組對(duì)小組的互評(píng)之外，孩子們個(gè)體間也可以開(kāi)展互相評(píng)價(jià)。這是另一種非常有效的方法，既取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、表述、溝通等能力，還可以提高他們對(duì)美術(shù)課堂的期盼，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓其對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解更深入，起到了以往教師的“一言堂”評(píng)價(jià)所不能取代的效果。

（三）增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入美術(shù)實(shí)踐

在小學(xué)美育課堂上，教育者導(dǎo)入針對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)點(diǎn)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)加入到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入品味美術(shù)語(yǔ)言，加強(qiáng)主要美術(shù)技法的應(yīng)用。此外，教育者還可依據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體特有的美術(shù)風(fēng)格提供針對(duì)個(gè)體性的指導(dǎo)，以增強(qiáng)不同學(xué)習(xí)者的能力。

譬如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者初學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《鮮艷的包裝紙》一節(jié)時(shí)，教育者可以根據(jù)不同包裝紙的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在思考時(shí)大膽想象，讓其感受到實(shí)踐中的輕松氛圍，并多次拋出問(wèn)題給學(xué)習(xí)者，增添更多互動(dòng)和思考機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)者的對(duì)美的感知能力。

綜上所述，多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美育課堂上的正確應(yīng)用，可以大幅度激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)者某方面有針對(duì)性地進(jìn)行提升，從而使小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳菲.小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)觀[J].美與時(shí)代，2010（9）.