高中數學教學中學生創造性思維能力的培養淺析

雒改芳

摘 要數學知識相比較其他學科而言，具有抽象性和邏輯性，高中階段是學生學習數學知識的最難階段，所以在教學過程中，教師應當重視培養學生的創造性思維能力，引導學生思考探索克服較難的數學知識，使學生產生學習興趣，從而提高數學學習能力。時代的逐步發展，在高中數學教學過程中，教師應當重視培養學生的多方面能力，發揮自身的引導作用，鼓勵學生思考探究，可以有效借助信息技術開展豐富多元教學活動，促進學生深入思考與探索。

關鍵詞新課程標準;高中數學;創造性思維能力;學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0056-01

當前教學改革的持續深化，使高中數學教學面臨著多元化發展要求，在教學過程中，教師應當重視培養學生的創新思維能力，使學生更好地應用數學思維解決實際問題，將所學習到的知識轉化為應用能力，切實提高學生的綜合素養。

一、當前高中數學教學現狀

隨著新課程改革逐步深化，越來越多的學校認識到應試教育方法對于學生的發展會產生一定的弊端，但是由于面對高等教育入學考試的壓力，高中學校仍然是以高考為前提進行教育工作，由于當前高考制度只重視學生的考試得分情況，學生的思維能力難以通過考試分數進行衡量與評價，所以要想提高學生的解題能力，大部分教師都會進行知識講解，然后應用題海戰術引導學生對知識點進行理解和應用。此種灌輸式教學方法雖然能夠短時間內提高學生數學學習成績，但是卻使學生的思維僵化，學生在單調枯燥的習題中徘徊，容易產生學科抵觸情緒，對于日后的教學活動會產生一定的負面影響。

二、高中數學教學中學生創造性思維能力的培養方法

（一）啟發并引導學生獨立思考，提高學生創造能力

由于學生作為課堂教學的主體，作為教師需要在課堂實踐活動當中尊重學生的主體地位，并且以學生作為基準點開展教學引導工作。教師通過將啟發與引導相互結合，從而吸引學生學習注意力，幫助學生在學習過程當中拓寬自身的思維，充分調動學生的思維靈活性，使學生在探究的過程當中有效地進行思考和發展。教師也要在循序漸進的教學當中引導學生養成獨立思考的學習習慣，通過培養學生自覺地完成任務，提升學生在數學探究當中的主動性。教師也要提高學生善于分析和善于總結的能力，通過引導學生在多元化的解題思路當中樹立靈活的思維習慣，從而提升學生的創造性思維。教師也可以在課堂實踐教學活動中重視學生的學與問，并且增強學生大膽的提問習慣，逐步強化學生在提問過程當中的學習動力。例如教師在引導學生學習等差數列這一節內容，教師就可以引導學生在探究當中進行等差數列的推導，了解等差數列前n項以及相應的公式，教師也可以利用首尾配對的方法引導學生探究等差數列的學習技巧，從而增強學生在學習當中的思維靈活性，使學生能夠大膽地提問，從而形成正確的學習觀念，有助于培養學生的創造能力。

（二）應用信息技術開展教學活動，激發學生參與興趣

隨著當前信息技術逐步的優化，教師在信息技術實踐教學活動當中，要利用各學科教學的特點進行教學的創新，相比于傳統的高中數學教學教師需要借助信息技術拓寬學生的學習渠道和學習資源，幫助學生利用趣味性的學習方法掌握數學學習的相關概念和知識。教師也可以在數學教學體系當中豐富學生的思維靈活性，通過將信息技術應用于課堂實踐教學環節當中，利用網絡資源及時的進行優化和拓展，不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠讓學生在逼真的氛圍當中感受數學知識，強化學生的思維靈活發展。

（三）利用多媒體技術培養學生創新思維

教師在多媒體教學實踐當中要通過直觀性的教學知識，讓學生更容易接受復雜的數學內容，教師在空間幾何的表面積與體積教學當中，可以利用多媒體培養學生的抽象思維，讓學生具有數學探究的熱情。但是如果教師在實踐教學當中面對表面積和體積的解法，利用粉筆和黑板很難提高學生對于這些內容的理解能力，所以教師需要通過多媒體將生動形象的教學實例展現到學生的面前，從而提高學生的知識點探究能力。教師也可以通過多媒體在一定程度上激發學生的學習興趣，培養學生的學習觀念，使學生具備數學學習的創造能力和探究能力。

三、結束語

結合上述內容，能夠總結得出，高中階段是數學教學的重要時期，在高中數學教學過程中，教師應當重視培養學生的創造性思維，使學生樹立科學思維方式以及良好學習習慣。教師也應當正確認識到當前教學存在的不足之處，能夠從多角度引導學生思考探索培養學生的創新思維，并以此為切入點提高整體教學質量。

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