小學數學教學中提高學困生學習成績的實施策略探析

馬慶賀

摘 要對于小學數學教學工作開展而言，學困生管理是非常關鍵的。誘發學困生出現的原因眾多，如果教師放任不管，將會影響到學生教學效果，對學生自身學習成績提升是非常不利的。通過學困生誘發因素分析，完善教學策略，能夠轉變學困生學習態度，對小學生數學教學工作開展具有重要實踐意義。鑒于此，本文以北師大版1年級上冊數學為例，就小學數學教學中提高學困生學習成績的實施策略進行了分析。

關鍵詞小學數學;學困生;成績提升;策略應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0112-01

小學數學是我國啟蒙教育中的重要組成部分，該階段學生數學學習主要以認識數學為主。但是由于學生自身學習接受能力不同，在學習過程中表現出的學習成績也是有所不同的，因而需要按照學生教學工作開展需求，將學生教學方式及時轉變。學困生對于小學數學教學工作開展而言，也是需要及時解決的一項教學難題，只有幫助學困生找到學習方式，這樣才能為小學數學教學提供幫助。故而本文研究的意義就是以現有小學數學教學為基礎，就學困生學習成績提升策略作出詳細規劃，改善學困生學習態度，提升其學習積極性，以此滿足小學數學教學需求。

一、小學數學學困生出現的原因及特點

（一）學困生出現的原因。學困生出現的原因是多種多樣的，要想徹底根治學困生就需要在教學工作開展中，分析學困生出現的原因，然后及時制定教學策略。首先，學困生出現與其自身的學習習慣具有直接關聯，如果學生學習習慣不好，那么形成學困生的幾率是非常高的。很多小學生由于沒有掌握到學習技巧，所以會出現學習上的困難，久而久之就影響了學生學習效果。其次，由于自控能力差，小學生在學習過程中，不能形成良好的學習意志力，因而在數學學習過程中，對于相關內容的接受就會出現偏差，對學生自身學習造成了一定的影響。

（二）學困生特點。學困生在學習過程中具有明顯的特點，首先，很多學困生在學習過程中，都會出現自卑心理，并且隨著學習成績的降低，這種自卑心理會越來越明顯。其次，厭煩心理出現，當學困生在學習過程中掌握不到學習技巧時，其自身的學習成績得不到肯定，就會出現厭煩心理，漸漸地討厭數學學習，對其自身學習成績造成了嚴重的影響。最后，很多學困生的學習習慣不好，不能跟隨教師教學節奏進行學習內容梳理，所以影響了學習效果。

二、小學數學學困生成績提高策略

（一）科學鼓勵，提高學生自信心。為了轉化學困生教師需要在日常教學工作開展中，及時鼓勵學生，對學生學習自信心培養。例如，在《加與減（一）》一課教學中，教師可以按照數學教學需求，對學困生進行數學學習訓練，轉變學生數學訓練方法。如教師可以讓學困生在學習過程中，針對加減的例題進行分析，從另一種角度出發，幫助學困生認識加減。教師可以通過分蘋果游戲，幫助學困生從生活中尋找加減，然后鼓勵學困生去探索，從而提升其學習自信心。

（二）轉變方法，適當引導學生學習。良好的方法轉變對提高學困生學習成績也是具有重要指導意義的，所以在現有小學數學教學工作開展中，教師需要科學的調整教學方法。例如，在《位置與順序》一課教學中，教師可以通過多媒體教學展示法，幫助學困生認識位置與順序定義，讓其了解到位置和順序變化后產生的后果。如教師可以隨便選幾個數，讓學生根據位置和順序變化原則，將數字隨意變化，找出最小數字組合與最大數字組合，幫助其更好地掌握數學學習知識點。

（三）培養意志，養成良好學習習慣。意志力培養對小學數學學困生轉化也是非常關鍵的，因而在現階段小學數學教學工作開展中，教師需要就學生意志力培養作出科學的調整。例如，在《認識圖形》一課教學中，教師可以通過意志力培養，幫助學困生更好地認識圖形，對生活中常見的圖形種類分析，觀察各個圖形的性質和特點，然后總結圖形構成定義。如教師可以讓學困生在課下找到生活中常見的20個圖形，然后觀察圖形中的規律，從而養成學困生積極探索學習習慣。

（四）興趣引導，科學制定教學計劃。興趣是提高學習成績的重要因素，因而在現有小學數學學困生轉化過程中，需要從興趣引導著手，幫助學困生更好地認識數學，從而提高其數學學習積極性。例如，在《認識鐘表》一課教學中，教師可以通過興趣引導法，幫助學生認識鐘表的構成，對時、分、秒的相關知識點進行傳授，形成循序漸進的教學體系，從而為學困生轉化提供幫助。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學工作開展中，教師為了提高學困生學習成績，需要在日常教學工作開展中，及時調整教學方式，完善教學策略，從而為學生教學提供幫助。通過本文的研究和分析后得出，小學數學學困生學習成績提高策略應用需要從以下幾點策略應用著手，即科學鼓勵，提高學生自信心、轉變方法;適當引導學生學習、培養意志;養成良好學習習慣;興趣引導，科學制定教學計劃等四點，只有完善了以上四點教學策略應用，才能為小學數學學困生學習成績提升提供幫助。

參考文獻：

[1]阿依努爾·艾爾肯.淺談小學數學教學中學困生的幫扶與轉化[J].新課程（中），2017，25（2）：123-125.