小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)施策略探析

馬慶賀

摘 要對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展而言，學(xué)困生管理是非常關(guān)鍵的。誘發(fā)學(xué)困生出現(xiàn)的原因眾多，如果教師放任不管，將會(huì)影響到學(xué)生教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)提升是非常不利的。通過學(xué)困生誘發(fā)因素分析，完善教學(xué)策略，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展具有重要實(shí)踐意義。鑒于此，本文以北師大版1年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成績(jī)提升;策略應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0112-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)啟蒙教育中的重要組成部分，該階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)為主。但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)接受能力不同，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成績(jī)也是有所不同的，因而需要按照學(xué)生教學(xué)工作開展需求，將學(xué)生教學(xué)方式及時(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)困生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展而言，也是需要及時(shí)解決的一項(xiàng)教學(xué)難題，只有幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)方式，這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。故而本文研究的意義就是以現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，就學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提升策略作出詳細(xì)規(guī)劃，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)積極性，以此滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因及特點(diǎn)

（一）學(xué)困生出現(xiàn)的原因。學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，要想徹底根治學(xué)困生就需要在教學(xué)工作開展中，分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，然后及時(shí)制定教學(xué)策略。首先，學(xué)困生出現(xiàn)與其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有直接關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，那么形成學(xué)困生的幾率是非常高的。很多小學(xué)生由于沒有掌握到學(xué)習(xí)技巧，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，久而久之就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，由于自控能力差，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能形成良好的學(xué)習(xí)意志力，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的接受就會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

（二）學(xué)困生特點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中具有明顯的特點(diǎn)，首先，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)出現(xiàn)自卑心理，并且隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的降低，這種自卑心理會(huì)越來越明顯。其次，厭煩心理出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中掌握不到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到肯定，就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，漸漸地討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)其自身學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪藝?yán)重的影響。最后，很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能跟隨教師教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，所以影響了學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)提高策略

（一）科學(xué)鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師需要在日常教學(xué)工作開展中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)。例如，在《加與減（一）》一課教學(xué)中，教師可以按照數(shù)學(xué)教學(xué)需求，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練方法。如教師可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)加減的例題進(jìn)行分析，從另一種角度出發(fā)，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)加減。教師可以通過分蘋果游戲，幫助學(xué)困生從生活中尋找加減，然后鼓勵(lì)學(xué)困生去探索，從而提升其學(xué)習(xí)自信心。

（二）轉(zhuǎn)變方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的方法轉(zhuǎn)變對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)也是具有重要指導(dǎo)意義的，所以在現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師需要科學(xué)的調(diào)整教學(xué)方法。例如，在《位置與順序》一課教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)展示法，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)位置與順序定義，讓其了解到位置和順序變化后產(chǎn)生的后果。如教師可以隨便選幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)位置和順序變化原則，將數(shù)字隨意變化，找出最小數(shù)字組合與最大數(shù)字組合，幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)意志，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。意志力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師需要就學(xué)生意志力培養(yǎng)作出科學(xué)的調(diào)整。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課教學(xué)中，教師可以通過意志力培養(yǎng)，幫助學(xué)困生更好地認(rèn)識(shí)圖形，對(duì)生活中常見的圖形種類分析，觀察各個(gè)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，然后總結(jié)圖形構(gòu)成定義。如教師可以讓學(xué)困生在課下找到生活中常見的20個(gè)圖形，然后觀察圖形中的規(guī)律，從而養(yǎng)成學(xué)困生積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）興趣引導(dǎo)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。興趣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，因而在現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，需要從興趣引導(dǎo)著手，幫助學(xué)困生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課教學(xué)中，教師可以通過興趣引導(dǎo)法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)成，對(duì)時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，從而為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)，需要在日常教學(xué)工作開展中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，完善教學(xué)策略，從而為學(xué)生教學(xué)提供幫助。通過本文的研究和分析后得出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高策略應(yīng)用需要從以下幾點(diǎn)策略應(yīng)用著手，即科學(xué)鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心、轉(zhuǎn)變方法;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)意志;養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;興趣引導(dǎo)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃等四點(diǎn)，只有完善了以上四點(diǎn)教學(xué)策略應(yīng)用，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依努爾·艾爾肯.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化[J].新課程（中），2017，25（2）：123-125.