核心素養下初中物理課堂有效提問教學探討

肖方建

摘 要一直以來，在物理課堂上進行有效提問都是促使教學效率得以提高的重要抓手。在初中時期，物理課堂之上提問的有效性主要要求學生對基本知識進行掌握，同時還需對學生科學觀念進行著重培養，摒棄以往機械形式的記憶方法，這樣才可促使初中生得到長遠發展。本文旨在對核心素養之下初中時期物理課堂之上有效提問的具體策略展開探究，希望能通過提問教學幫助初中生對物理知識進行有效理解以及扎實掌握，促使其物理方面的核心素養得以提高，同時也希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞初中物理;核心素養;有效提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0128-01

物理方面的核心素養指的就是讓學生在對物理知識加以學習的過程中掌握終身發展需要的必備品德與技能。若想促使初中生物理方面核心素養得以提高，教師首先需要培養初中生獨立思考以及自主學習這些能力，而提問教學剛好可以對初中生上述能力進行鍛煉。物理教師開展教學期間，應當對提問方式加以注意，需讓初中生在問題解決的過程中逐漸提升自身物理方面的核心素養。

一、新知導入，引導學生在問題情境當中探究

物理課上，教師可通過提問方式進行新課導入，這樣可以快速吸引初中生注意力，有利于提升初中生課堂學習的積極性和主動性。物理教師需結合具體教學內容，由初中生熟悉的現實生活著手來對問題加以設計，以此來對初中生物理觀念進行培養，提升初中生借助物理知識對實際問題進行分析以及解決的意識與能力。例如，進行《光的折射》教學中，為引導初中生對身邊常見的一些物理問題進行發現，激發初中生借助物理知識對生活現象進行分析的興趣，物理教師通過創設幾個常見的生活問題情境，可以迅速對初中生學習期間的積極性進行調動，集中初中生注意力，進而幫助其對所學知識進行扎實掌握。

二、實驗探究，借問題情境培養學生探究能力

針對物理教學而言，實驗屬于重要內容，通過物理實驗可以幫助初中生對所學知識進行鞏固，促使其操作能力得以提高，還能對初中生物理學習興趣進行激發。實踐教學期間，物理教師需要對實驗內容加以重視，設置相應問題情境，注重引發初中生獨立思考，促使初中生對實驗方法以及實驗思路加以掌握，養成借助實驗對物理問題進行探究的意識與技巧，逐漸提高初中生物理方面的核心素養。比如，完成“質量和密度”教學以后，為了讓初中生可以對“密度”概念進行清晰認識以及理解，物理教師可以為初中生提供水、鵝卵石、量筒以及天平這些器材。之后要求初中生以所學知識為依據設計實驗，自主探究對鵝卵石密度進行測量的方法。按照密度的計算公式 ，若想對物體密度進行測量，必須掌握物理體積與質量這兩個物理量。在這個實驗之中，可以借助天平對鵝卵石質量直接進行測量。但鵝卵石體積并不規則，要怎樣進行準確測量乃是該實驗關鍵所在。教師可以先用量筒盛裝一定量的水，之后讀出水的體積 。在這之后，把鵝卵石投入到裝有一定量水的量筒之中，并且讀出此時量筒當中水體積 ，而 就是鵝卵石體積，將其代入到 當中就可以求出鵝卵石密度。在上述實驗之中，物理教師給出一個形狀不規則的鵝卵石，而怎樣才可對鵝卵石體積進行準確測量需要初中生進行認真思考。初中生通過一定時間討論以后，想到借助量筒利用水面升高高度對鵝卵石體積進行測量。通過上述實驗，能夠促使初中生實驗探究能力進行有效提升，進而取得較好教學效果。

三、習題訓練，借問題情境促進學生思維發展

通過實踐證實，習題訓練能夠加深初中生對所學知識的理解，快速提高初中生能力。課堂上，物理教師可把物理試題當作依托，對問題情境進行積極創設，以此來發展初中生科學思維，對其良好習慣進行培養，促使初中生借助所學知識對物理問題進行科學、理性地分析以及解決。

物理教師通過在習題訓練當中設置問題情境，除了能夠加深初中生對于所學知識的整體理解之外，同時還能提升初中生推理能力，有利于發展初中生的科學思維。

四、應用拓展，擴大學生物理知識應用的空間

教學期間，物理教師應當把物理知識當作立足點，通過設置一些物理問題來對初中生物理知識的應用空間進行拓展，引導初中生通過物理知識來為國家以及社會做出相應貢獻，這與新時期物理教育目標相符。例如，完成“壓強”教學以后，為了讓初中生對現實生活當中壓強的具體應用加以認識以及了解，物理教師可設置下面的問題情境，以此來引導初中生展開思考與探究，培養其物理知識的應用能力。如人們興建堤壩之時，為何一定要把堤壩建成下寬上窄這種形狀？當潛水員進行下潛作業之時，為何需要按照下潛深度來穿戴不同種類的潛水服？為什么同學們書包上的背帶一定要做得寬一些呢？初中生在對壓強知識進行學習以后，可以對上述問題進行解釋。物理教師通過對問題情境進行創設，可以讓初中生對現實生活當中壓強具有的重要性加以認識，進而以實際情況為依據對壓強知識進行正確運用，促使初中生日后更好地為國家以及社會服務。

五、結論

在現階段核心素養這一宏觀背景之下，國內基礎教育的教學目標發生一定變化。在物理教學中，提問教學是一種重要形式，通過提問能夠對初中生實際學習效果進行檢驗。物理教師需強化物理方面核心素養的教學，對其內涵進行深刻理解，變更教學觀念，借助問題情境對初中生物理方面的核心素養加以培養，進而促使初中生實現長遠發展。