初中數學教學中問題導學法的應用探討

摘 要：教育事業(yè)的進步，導致傳統(tǒng)教育模式越來越不能跟上教學進度，于是很多新的教學方式出現了。問題導學法的應用在初中數學教學中，真正地做到了學生為本、學生為主的教育理念。

關鍵詞：初中數學;數學教學;問題導學法

在日常教學活動中，教師根據學習內容擬定適合學生思維的問題，以問題對學生進行引導，讓學生因為問題來帶動思路，產生對教學內容的興趣，由此來讓學生在之后的教學活動，思路能夠在教師引導下，進入數學知識的世界。這比較于傳統(tǒng)的教學模式有著非常大的進步，以往教師在教授學生的時候，總是單方面的輸出知識，學生處于被動地方，接收者教師所教授的知識，這種方式師生之間缺少交流，教學時教師不能得到學生給予的反饋，無法察覺學生對教學內容的掌握情況，這是非常不利于學生進行數學知識學習的。

一、 問題導學法的特點和好處

問題導學法，顧名思義就是教師通過問題來引導學生進行數學知識的學習，讓學生能根據教師精心設計的問題，通過教師的引導，自己去思考和探析問題，養(yǎng)成自身的優(yōu)質學習習慣。問題導學法相比于傳統(tǒng)教學方法，是將教師和學生的主輔地位進行了對換，讓學生成為課堂上的主體，教師輔助、引導，不但激發(fā)學生的思維能力，讓學生在教師的帶動下主動地去摸索知識，還能讓學生對知識點的記憶程度和理解程度加深。

教師在日常教學運用問題導學法時，要注意每個問題之間的聯系和銜接，讓每個問題都能起到承上啟下的作用，這能讓學生們探討上一個問題時，自然而然地引出了下一個問題，讓學生對于知識的探討更加連貫，可以在教師的引導下逐漸深入知識點的探究。

二、 初中數學對于問題導學法應用的相關策略

（一）教師在課前進行情境和問題的良好構思

初中教師應當引領學生在課后要對新知識進行預習，讓學生對要學習的數學知識點有一個大概的影響，這能幫助教師在設立相應的教學情境時，更好地將學生帶入。教師在進行新知識點的問題設計時，要結合知識點，做到問題與教學主題緊密結合;所設立的問題不能過難也不要過于簡單，要讓學生有思考，卻不會沉入思考而影響到接下來的教學活動;教師要結合課堂氣氛和學生當時的學習情緒進行提問，讓學生能夠瞬間對知識產生了解的欲望，跟隨著教師思路的引領學習下去。

例如，在講解“二元一次方程”的知識點時，教師就可以結合實際提出雞兔同籠的問題，比如問當下面的腳數為10，上面3個頭，雞兔各有幾只？當下面的腳數為16，頭數為5，雞兔各有幾只？這種貼近日常的題目，就可以將學生的思緒瞬間拉到教師身上來，產生好奇心。同時也能讓學生知道數學這一科目是和生活所聯系的，生活中的很多問題都會應用到數學知識進行解答，讓課堂氣氛得到升溫，讓學生的學習效果得到提高。

（二）在課堂中應用問題導學

日常授課進行中，是問題導學法施行的最為關鍵的時刻，教師在課堂教學進行問題設計時，應該結合以往的知識點與當堂知識點來提問，這種新舊知識點的串聯，能讓學生將零散知識點，通過教師的組合，來形成一個系統(tǒng)的數學知識體系。而以往的教學方法方式，教師與學生的反饋太少，教師對于學生在知識點吸收上沒有準確的認知，不利于教師教學工作的開展，更不利于學生數學知識的吸收，教師只有隨時都能對學生的學習進度有一個明確的認知，才能讓教學質量增高，學生的學習能力提升也會更加高，所以教師要明確知道學生的虛席訴求，隨時根據學生的狀態(tài)完善調整教學計劃。初中數學教師要帶動學生的思維，讓學生對教師提出的問題進行剖析，教師將知識難點穿插在其中進行講解，讓學生能有所頓悟，掌握其中的數學知識。教師在設計問題時，一定要結合學生們的情緒愛好，這能讓學生在思考時能更好地帶入，發(fā)散自身的思維去聯想解析問題。這就需要數學教師了解學生的心理訴求，知道學生的性格愛好。

比如，函數的學習過程中，教師可以結合一些時下流行的游戲元素，將游戲融入函數的定義域、值域中來，這讓學生能有效地帶入到問題中去，也讓學生的學習印象變得更加深刻，讓課堂氣氛變得熱烈，同時也拉進了學生與教師之間的距離，讓學生的學習興趣得到一定程度的增加。

（三）問題導學對于課后延伸的幫助

問題導學不但可以應用在課堂之上，對于課后的也是有很大的幫助的。當教學完成后，教師引領同學激昂所學知識點進行總結和探討，教師在課后也要為學生留下些思考和作業(yè)，讓學生通過課后題目的解答，增強自身的數學探究能力。這一點上，傳統(tǒng)的模式就做得非常差，會留給學生過多的課后作業(yè)，讓學生的負擔變得非常重，長此以往嚴重阻礙了學生的學習熱情，嚴重的可能會讓學生產生厭學心理。所以，問題導學法對于課后延伸的用處在于，教師不但可以提出問題，學生也可以自己對于知識點的理解和總結，提出一些設想和問題，然后與其他同學進行探討和研究，通過重點習題的鍛煉，來增強知識點的理解和拓深，然后與教師進行探討咨詢。培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生愿意去動腦思考數學知識，增強自身數學意識。

三、 結束語

問題導學法在如今的數學教學中已經有了很多應用，得到的反饋也是對于數學教學卻到了良好的效果。初中數學教師在日常教學活動中應用問題導學法時，要結合學生的實際情況，了解學生的興趣愛好，做到以學生為本，來結合問題導學法教學。以此來促發(fā)學生的學習興趣，讓學生的探索精神和思考能力都能得到質的提升。教師也要讓學生能夠根據教學相關內容，提出自己的觀點和見解，起到師生共同學的目標。有效地滿足初中學生的思維發(fā)展需求，對學生的自我價值體現起到積極作用。教師從知識的傳授者，變成學生習慣養(yǎng)成、思想思維模式與數學知識的傳授者。

參考文獻：

[1]劉瑛.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（4）.

[2]宋孝麗.初中數學教學中數形結合思想滲透策略探究[G].2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二），2020.

[3]李成軍.以“數學問題”為媒介，構建高效數學課堂[J].數理化學習：初中版，2019（12）.

作者簡介：

程衛(wèi)紅，四川省成都市，四川省成都市金花中學。