小學語文對學生自主學習能力的有效培育策略

摘 要：新時期的小學語文教學，在素質教育理念的引導下，應當合理加強對學生自主學習能力的培育，注重于通過不同的教學方法帶來學生全新的課堂學習體驗，持續提高學生的語文學習素養，促使學生能夠在不間斷的語文自主學習當中，養成良好的語文閱讀和寫作習慣，實現高質量的小學語文學習。本文主要研究了小學語文對學生自主學習能力的培育，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文;學生;自主學習能力;培育

新課改的逐步落實，直接推動著不同教育學科的全面改革，小學語文也在這樣的大環境下進行了一系列的教學改革，但是多數時候的改革依舊是以課堂上的教學模式為主，缺乏對學生學習能力的準確認識，不能實現高質量的培育和引導流程。為了全面改善這一狀況，在新時期的小學語文教學當中，教師應當著重加強對學生自主學習能力的關注度，通過多種方法綜合培育學生的自主學習能力。由于現階段的小學語文教學存在較多不合理的地方，因而教師需要在培育學生自主學習能力的基礎上，進行相應的語文學習拓展延伸，為學生帶來一些全新的學習方向，幫助學生形成良好的學習習慣，改善學生的語文認知，促使學生能夠在以后的語文學習當中表現出更高的學習活力。

一、 給予學生自主學習空間和時間

在傳統的小學語文課堂上，教師對于語文知識的講解幾乎占了課堂的所有時間，而真正讓學生展開自主學習的時間非常少，并且也沒有相應的學習空間，導致學生的自主學習意識非常有限，甚至已經對教師的知識講學形成一種依賴，無法獨立地展開學習。對于這一狀況的改善，教師需要在新時期的小學語文課堂上，給予學生充分的自主學習空間和時間。在小學語文的教學實踐當中，自主學習空間指的主要是將語文課堂給予學生，而不是由教師作為主導。自主學習時間則是指教師留給學生自主學習的時間。雖然一部分教師已經給予了學生一些自主學習時間，但僅僅是幾分鐘，學生甚至無法閱讀完一篇語文課文便又恢復了講學模式，這樣的自主學習引導很難發揮實際的作用。只有教師給予學生充裕的課堂自主學習時間，才能夠最為有效的提高學生的自主學習能力，進而培育學生的自主學習思想，改善最終的教學效果。

比如，在學習《盤古開天地》的時候，對于這一課文的學習，教師應當考慮到學生有著較高的閱讀學習興趣，因而可以將整個課堂給予學生，讓學生在閱讀的基礎上展開課文解析。如通過小組的方式，分別對課文中的段落進行分析，了解盤古開天地前后的變化。教師在這個過程中，應當從課堂的主導者轉變為學生自主學習過程中的引導者，可以針對學生學習過程中的一些問題做出指導，但絕不能夠過多地干涉，否則會打擊學生的自主學習熱情，不利于學生課文解析的積極有效。

二、 合作學習，注重于語文問題的深層次探索

雖然小學階段的語文學習整體較為簡單，但如果完全讓學生展開自主學習，依舊會出現一定的問題，尤其是學生獨自學習的過程中，往往無法對一些問題做出迅速而準確的解答。在這個時候，如若以教師一一解答的方式，不僅會耽誤大量的課堂時間，也無法保證充分解決每一個學生存在的問題。為此，教師不妨在學生自主學習的基礎上進行延伸，嘗試著加強對合作學習模式的應用。即引導學生在自主學習的基礎上，與其他學生展開語文問題的交流和探索，共同解決學習過程中的問題，提高語文學習質量。

比如，在學習《望天門山》的時候，不僅需要對天門山的景色有一個基礎的認知，還需要對作者在詩中表現出來的思想感情展開剖析。如果由學生一個人完成是不現實的，也會給學生的學習形成諸多阻礙。教師可以將學生分成不同的小組，然后以小組的形式共同解決這些問題。在小組合作學習的過程中，需要確保所有的小組成員都能夠積極發言，認真地參與到小組學習當中，彼此互相推動，實現高質量的小組學習。

三、 持續引導，逐步激發學生的自主學習興趣

小學語文對學生自主學習方法的培育，需要以學生的實際學習狀況為核心。縱觀現階段的小學語文教學，學生普遍存在著學習興趣低下的問題。教師在培育學生自主學習能力的時候，應當對這一問題加以認真解決，如可以通過激發學生自主學習興趣，讓學生感受到語文學習的趣味性，重新燃起語文學習熱情。同時，教師也可以為學生樹立學習榜樣，促使每一個學生都能夠在周圍學生的帶動下，積極主動地展開語文自主學習。

比如，在學習《神筆馬良》的時候，教師可以將搜索相關的動畫視頻并展示在課堂上，讓學生能夠在閱讀課文的時候，不自覺地將課文內容與視頻結合在一起，進而感受到課文的趣味性，形成相應的語文學習興趣。

綜上所述，對于現階段的小學語文教學改革而言，自主學習能力的培育無疑是較為良好的實踐方向，教師應當從多個角度科學培育學生的語文自主學習能力，引導學生養成良好的語文學習習慣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡芳平.在小學語文教學中引導學生自主學習的方法探討[J].新課程研究，2019（2）.

[2]韓秋凱.淺談小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略[J].課程教育研究，2019（17）.

作者簡介：

黃彩鳳，福建省南平市，福建省南平市浦城縣忠信中心小學。