小組合作學習模式中小組長的選拔與培養

摘 要：隨著社會的不斷發展，當代學生的教育模式也在發生著改變。傳統的教學模式中的課堂都是以老師為主體的，但是現在的教育模式下，課堂上更加強調學生的主體性和學習的自主性，所以現在在新型教育模式的推動下，全國各地的學校都開始了實踐“小組學習”的熱潮。既然是“小組學習”就要有一個小組長，所以，本文將著重講述小組長的選拔和培養的一系列問題。

關鍵詞：小組合作學習;小組長的選拔;小組長的培養

小組合作學習的模式就是將一個班級的全部學生分為幾個小組，每個小組都有一個組長，組長負責與老師聯系，將老師要求的任務布置給學生，再讓學生進行自主的學習。由此可見，組長成了一個重要的角色—溝通老師與學生的橋梁。因此，對于小組學習合作模式下的各小組的組長進行選拔和培養是至關重要的，是影響整個課程的一個重要環節。

一、 小組長的選拔

（一）方式

小組合作中的小組長選拔可以大致分為三種方式，一、 毛遂自薦。老師可以在班級內提出小組長的選拔，讓有意向或者是讓感覺自己能力較強的學生可以自己推薦一下自己。這種方式可以很好地培養學生的自信心和表現力。二、 投票選拔。小組長可以說是除了老師以外，對于各組內同學影響最大的人了。作為天天和小組長在一起的同學，一定會了解哪個同學適合當小組長。所以，老師可以先分好班級里的小組，之后讓小組中的每個學生投票選舉，選舉出每個小組中的小組長。三、 輪流做小組長。這也是一個非常好的方式，讓小組中的每一個人都能夠體驗到當小組長的感覺，也能讓組內的每個學生了解到不同的小組長的不同的管理措施。這種方式可以提高那些在班級內默默無聞的學生的自信心和領導能力。

（二）意義

現代的教育模式中，老師已經失去了課堂的主導地位，但是學生反而成了課堂的主體，現代的教學模式就是需要學生們去自主學習，但是學生沒有很多的知識儲備，所以老師的引導作用在新型教育模式下發揮得淋漓盡致，所以這個過程中就必須要有人和老師和學生溝通，當作溝通老師和學生的橋梁，所以小組長這個職位就誕生了。可以說小組長是滿足了老師和班級學生的學習需要，無論是對老師還是對班級內的學生都具有極其重要的意義。此外，老師設立小組長這個職位，讓班內學生做小組長，履行布置老師要求的作業任務;在課堂上管理小組，讓小組學習;帶領小組成員完成班級任務等等的職責，這也可以很好地培養學生的領導能力以及其他方面的綜合能力，讓學生們提前的適應將來的工作模式或者是工作特點，所以說，選拔小組長不僅滿足了老師學生的需求，還能很好的培養學生，提高學生的各方面能力，促進學生的全方位發展。

（三）注意事項

小組合作學習模式下各小組的組長的選拔可謂是非常重要的，因此老師必須謹慎對待這件事情。對于組長的選拔，老師一定不要過多地去干預，現在的課堂是學生們的課堂，老師只需要發揮自身的引導作用就可以，所以，學生之間的事情一定不要過多干預。此外，在小組長的選拔上，老師一定不要選擇“指定人選”的選拔方式，老師指定就是干預學生們自己的事情，此外還容易讓其他學生感到不公平的存在，影響老師的形象，影響學生對于公平正義的認識，更嚴重的甚至會影響學生自身的人生觀和價值觀，影響學生的一生。因此，切記老師不要過多干預學生的事情，絕對不要指定小組長。

二、 小組長的培養

（一）能力的培養

選拔小組長可以說是非常重要的一個環節，但是培養小組長卻比選拔小組長更加重要。在現代教育模式下的課堂上，小組長發揮著老師和學生都無法替代的作用，所以老師培養小組長時要注重小組長的能力培養。能力的培養不僅包括領導能力，還包括綜合能力等等。老師在日常的教學在要不時地對小組長進行各方面的指導，例如：在管理小組組員的時候，老師向小組長出出主意，提一些自己的意見，告訴小組長自己會如何去管理組員，讓小組長明白更多的管理組員的方式方法。在小組長管理的過程中，如果發生錯誤，老師不要著急去責罰小組長，而是讓小組長自己去解決自己犯下的錯，培養小組長的管理領導能力的同時也培養了小組長的應急能力，只有這樣才能更好地提高小組長的綜合能力，促進小組長各方面的發展和提高。培養小組長不需要老師有過多的參與，但是老師對于小組長的引導卻是至關重要的。培養小組長的過程中，老師不要干預過多，影響小組長自身的思路，但是在關鍵的事情上，老師還是要充分發揮作用的。

（二）自信心的培養

能力是小組長的標簽，對小組長來說十分重要，但是小組長的自信心也很重要。只有有自信心的人才能在管理他人的時候能夠對自己的決定負責，如果讓一個不自信的人去當組長，那么無論他做什么決定，當別人有質疑的時候，他首先就會質疑自己，質疑自己的能力，懷疑自己做錯了事情，猶猶豫豫的，根本不能將事情很快的完成。老師在小組長的培養過程中，一定要培養小組長的自信心。只有培養小組長的自信心，才能讓小組長對自己包括自己做的決策負責。無論小組長的各方面任務完成力度如何，老師也要對小組長的貢獻做出一定程度上的肯定，讓小組長感到信心滿滿，斗志昂揚。但是，培養小組長的自信心不是盲目的吹捧，只是進行表揚會使得小組長的自信變成自負。老師們要有一雙善于發現閃光點的眼睛，找到小組長完成任務過程中的值得表揚的方面，但是對于小組長犯的錯誤，老師還是要該責罰的責罰，該反思的反思。

三、 結束語

綜上所述，現代的教育模式已經與傳統的教育模式有很大程度上的區別，小組長成了能夠溝通老師和學生的橋梁，身上擔負著沉重的責任。老師可以通過小組長為學生們發放任務，引導學生們學習，而學生可以通過小組長明白老師的意思，進行小組合作學習的自主學習。在老師漸漸退出課堂的今天，小組長的存在可以說是代行了一些老師的職業，例如：管理學生、帶領學習小組中的成員學習、領導小組成員完成學校的任務等等。小組合作學習中各小組的組長發揮著如此重要的作用，以至于老師要好好地對小組長進行選拔和培養。

參考文獻：

[1]王素平.小組合作學習中小組長的培養之探究[J].語文課內外，2018（24）：325.

[2]武素娟，于幸福，郭琦.小組合作學習模式中小組長的選拔與培養[J].河南教育：職成版，2017（11）：43-44.

作者簡介：

方敏，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區第三實驗小學。