淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

牛頓

摘 要?在現(xiàn)代化的數(shù)學學習中，思維能力的培養(yǎng)對提高學生的學習水平具有著重要的作用。當前隨著新課程的不斷改革，為了充分發(fā)揮學生學習的主體作用，如何有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力則顯得至關重要。本文主要就小學數(shù)學教學中學習思維能力的培養(yǎng)問題進行了一定的分析。

關鍵詞?小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0182-01

在小學數(shù)學的學習階段下，數(shù)學是其中的一門基礎性學科，該課程的學習對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有非常重要的作用。對于數(shù)學學科知識內(nèi)容來說，其本身就具有超強的邏輯性和抽象性，學生在學習的時候會遇到一定的難度。因此為了有效地推進小學數(shù)學教學的開展，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維能力則顯得至關重要。在學習過程中，數(shù)學思維能力能夠幫助學生打開學習數(shù)學的大門，更好地掌握數(shù)學相關知識，從根本上提升學生的學習水平。

一、通過創(chuàng)設教學情境來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，學生通常對創(chuàng)新化的知識具有濃厚的興趣，為了進一步增強學生的學習熱情，提升學生的數(shù)學思維能力，教師可以通過創(chuàng)設情境化的教學方法來開展有效教學。情境化的教學內(nèi)容不僅可以大大地吸引學生的注意力，且能調(diào)動學生的主觀能動性，為學生的學習提供更多方面的可能。通過情境聯(lián)想，學生也會對數(shù)學問題進行更深層次地思考，從而進一步活躍學生的數(shù)學思維，引導學生積極主動地探索問題。比如在學習《小數(shù)的性質(zhì)》這一內(nèi)容的時候，為了更好地引入這一學習內(nèi)容，教師可以首先創(chuàng)設問題式的情境，比如在黑板上寫下2、20、200這三個不同的數(shù)字，然后提問如何采用適當?shù)膯挝皇惯@三個數(shù)字之間可以形成等號？在這一問題的引入下，學生便會進行認真地思考，將自己置身于問題的情境中去。在思考完畢之后，學生便會得出多種結果，如2元=20角=200分，2米=20分米=200厘米……接著教師可以提問用同一單位將各式表示出來，在學生進行思維性思考的情況下，則可以知悉2元=2.0元=2.00元，從而很自然地進入到小數(shù)性質(zhì)的學習中。當學生對新知識充滿濃厚的興趣時，則可以在一定程度上提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、結合數(shù)學圖形發(fā)散學生的思維

對于數(shù)學知識點來說，其內(nèi)部同樣存在著一定的聯(lián)系與邏輯，為了進一步培養(yǎng)學生的思維能力，教師在實際教學的時候可以通過結合數(shù)學圖形將各個知識點進行有效地聯(lián)系，并引導學生對知識點進行轉(zhuǎn)變，強化學生的數(shù)學思維體系。比如在學習一些比較抽象的幾何知識的時候，為了進一步發(fā)展學生的空間觀念，教師可以通過結合數(shù)與形來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如在學習長方形面積公式的時候，如果單純根據(jù)課本內(nèi)容進行公式推導，學生在學習的時候會覺得比較吃力。此時教師則可以結合多個1平方厘米的小正方形來進行長方形面積的學習，教師可以引導學生對小正方形進行擺放，長有幾厘米就擺幾個小正方形，寬有幾厘米就擺幾排。通過動手擺放，學生可以理解長方形面積就是長與寬的乘積。在該內(nèi)容的學習中，通過運用圖形的方式可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，并建立起初步的數(shù)學思維，深化學生的思維深度。

三、應用多樣化的教學資源

在信息技術的發(fā)展下，教學資源的應用對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維也具有一定的作用。在小學數(shù)學教學中，多樣化的教學資源能夠在一定程度上提升學生的注意力，使學生對數(shù)學學習更具有好奇心。比如在學習圓面積的推導知識的時候，在進行這一內(nèi)容的學習時，學生往往會覺得比較難以理解，也很難了解圓化為方的抽象內(nèi)容。此時教師則可以通過應用多媒體技術進行這一內(nèi)容的演示，通過多媒體可以先將圓分成若干等份，并進行圖形割補，用閃爍點著重顯示，如此演示可以使學生更為直觀地了解圓面積公式的推導，加強學生對該知識的理解與思考。此外，教師還可以通過應用微課的形式來對數(shù)學中的重難點問題進行講解，鼓勵學生進行積極主動地思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、結合生活實踐強化學生的思維

對于數(shù)學知識來說，其在學生的實際生活中也有著很好的體現(xiàn)，日常生活中都有數(shù)學的相關知識，為了進一步加強學生的數(shù)學思維，教師還可以將數(shù)學知識與生活日常進行緊密地聯(lián)系，通過生活案例來加強對知識的理解，感染數(shù)學課程的氛圍，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。比如在認識長方體的時候，學生對立體圖形比較陌生，不能很快地了解長方體的特征，此時教師則可以引導學生結合生活，通過觀察生活中的冰箱、箱子、文具盒的形狀，進而結合目前學習的知識，以培養(yǎng)學生思維的活力和靈活性。此外，數(shù)學知識在生活中也有著廣泛的體現(xiàn)，教師可以鼓勵學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，從而從根本上提高學生的數(shù)學綜合能力，促進學生的學習發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對提升學生的學習能力具有非常重要的作用，因此在實際教學中教師應注重對學生思維水平的提升，通過在課堂教學中采取有效的教學策略來提供數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生更好地建立數(shù)學學習思維。

參考文獻：

[1]盛茂岳.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（11）：80.