“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

摘 要：英語在小學教學階段有著十分重要的影響，作為一門國際語言，如何在小學階段為學生打下堅實的英語基礎十分重要。同時，學生學習英語的年齡也在逐漸下降。因此，英語也成為小學的課程之一。在小學階段，隨著年級的增加，學生接觸英語知識的難度逐漸增加。在這個過程中，一些學生的英語學習能力由于跟不上教學進度而逐漸減弱。針對這一現象，“翻轉課堂”的教學模式逐漸深入到小學英語課堂學習中，以保證每個學生都能按照教學大綱的要求，豐富自己的英語學習品質。

關鍵詞：“翻轉課堂”;小學英語課堂;教學改革

一、 引言

在這個嶄新的時代，人們對外語學科英語的教學效果有了更高的要求。人們不僅對學習一些單詞和句型感到滿意，而且希望小學生能真正吸收和內化課堂上學到的知識，并能流利地與他人交流。然而，“翻轉課堂”的想法正好符合人們的要求，而且也算是當下對提高小學英語課堂效率非常重要的途徑。同時，在這種模式下，學生的學習積極性也會得到很好的促進。因此，如何將“翻轉課堂”巧妙地、科學地融入改革小學英語課堂，成為英語教師應該充分考慮的問題。

二、 “翻轉課堂”理念在小學英語教學中的作用

第一，師生之間的角色交換?！胺D課堂”有助于改善原本傳統教學系統中存在的弊端，將“翻轉課堂”的理念融入小學英語教學中，可以實現師生之間的角色交換。讓學生回到課堂的主體位置，引導學生主動地接受教學內容，使其主動性更加突出。教師由主導控制課堂，到變身為課堂教學的引導者，引導學生參與到不同的教學活動中，引導性更加突出。第二，可以在一定程度上提升學生的自主學習能力。在這種理念的促使下，教師擁有更多的創新空間，還可以利用信息技術輔助教學，實現學生的線上學習，如此一來學生的自主學習能力可以得到提升。第三，增強師生互動。在這個全新的理念下，師生之間的互動性加強，同時，幫助教師對學生有更加全面的了解，從而真正實現師生互動，為學生創造更合適的學習環境和氛圍。

三、 “翻轉課堂”理念在小學英語中的教學改革方面

（一）課堂教學結構的改革

將“翻轉課堂”理念運用在小學英語的教學中，需要對課堂的教學結構進行調整。教師的教學方式不再是單一的講解和測試，而是更加強調和學生的互動。教師要重視教學環境的創建，為學生提供多種多樣的課堂學習的機會，豐富了學生的學習氛圍，并利用網絡模式將課程中的知識轉化為課后繼續學習的模式。此外，翻轉的概念也會讓教師離開課堂。因此，教師要給學生足夠的自主學習空間與時間，要讓學生發揮出他們的主觀能動性，并引導學生課下在學習平臺上復習所學知識，從而提高了學生的主動和自主學習能力。讓學生在接受知識的過程中探索英語學習方法，優化英語教學的效率和質量。

例如，在課堂教學中，教師可以利用教學內容適當地加以創造。例如在Where did you go？一文中，教師可以在課前先讓學生進行簡單的預習，并且將自己不會的單詞進行標注，然后教師可以對學生尚未掌握的地方進行重點講解。當學生學習完基礎內容之后，教師可以抽出幾分鐘讓學生就這個主題進行發散性探討。

如：學生A：Where did you go last weekend？

學生B：My mother and I went to the supermarket and saw（學生）C.

學生C：Yes！ We met at the supermarket.

當學生養成情境交流的習慣之后，對學生日后的英語學習能力將產生巨大的作用。并且還可以時學生的英語思維能力得到有效的提高。

（二）教學資源和教學環境的改革

翻轉課堂的教學模式已經成為目前很多教師都在研究的內容。這是因為，教師可以利用這一理念實現教學環境的改變和教學資源的整合?？梢酝ㄟ^相關的英語視頻改善課堂教學環境，為學生營造出高效的技術課堂。通過視頻的形式，將枯燥的教學內容生動形象地展現出來。同時，也方便學生對視頻進行保存，以便日后復習，充分發展他們的能力和優勢。教師可以將重要和困難的知識記錄到視頻中，方便在日后的復習中進行歸納總結。通過翻轉課堂的運用，學生可以有動機地自主學習，教師也可以收集更準確的信息，不斷對教學資源進行合理的整理，不斷優化教學環境。與此同時，教師可以收集更多關于學生學習的信息并進行分析，從而為學生建立有效、真實的檔案，從而實現組合評價的方式。

（三）教學策略的改革

在英語教學過程中，學生的學習困難一般是語法問題。因此，教師要在了解學生對語法掌握情況的基礎上，進行分層教學策略的設計。在課堂提問環節中，教師要根據不同學生的接受情況，對問題進行劃分。接受能力強的學生，回答難度較高的問題，反之，則回答難度較低的問題。在滿足不同層次學生發展需求的同時，推動教師對教學策略進行改革。結合學生的發展需求，將多媒體信息技術巧妙地融到教學環節中，設計一些有助于加強學生對英語知識理解的游戲。比如，看圖片猜單詞，看對話視頻猜情節等。學生學習單詞時，教師應該在實際教學前在網上收集與單詞相關的圖片和視頻，用多媒體的方式展示出來。讓學生以小組為單位，將單詞寫在白紙上，然后分發給每個小組。小組中選出一名學生對單詞進行描述，其他學生則負責在紙上寫下單詞和意思。將多游戲教學和多媒體教學有效結合，可以在提高學生積極性的同時，增強教學效果，達到事半功倍的效果。

四、 結束語

綜上所述，在現代新課程改革進程加快的背景下，傳統的小學英語課堂教學模式已經不能滿足現代社會的發展需求。“翻轉課堂”的教學模式，實現了將課堂的主體還給學生。讓學生可以真正享受到英語學習帶來的樂趣，提高實用英語教學質量。教師要立足于教學實踐，對教學策略進行有效的調整，同時還能對提高學生的綜合能力培養有著促進的作用。與此同時，還要加強渲染課堂學習氛圍，根據信息技術優化整合現有英語教學內容和環節，更全面地滿足小學生的成長特點和發展趨勢，推進英語教學改革進程。

參考文獻：

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[2]周小琴.課堂巧“翻轉”，小學英語教學更高效[J].內蒙古教育，2019（33）：86-87.

作者簡介：

余云云，江西省九江市，江西省九江市都昌縣中館中心小學。