巧用情景策略提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

摘 要：隨著當(dāng)今社會迅速發(fā)展以及教育教學(xué)的需要，新課程也在不斷深入的改革，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求：要提高語文的教學(xué)效率，就要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力，則需教師在教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)，本文將就情景化教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：情景策略;小學(xué)語文;教學(xué)效率

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生的主體地位，使用“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，難以提高課堂教學(xué)效率。在新型的教學(xué)模式中，情景教學(xué)脫穎而出，深受教師的青睞。對于提升學(xué)生語文水平起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該將小學(xué)語文課堂和情景教學(xué)相結(jié)合，借助多種教學(xué)方法把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景

知名教育學(xué)者曾表示，對所學(xué)材料具有高度興趣，才是對學(xué)習(xí)動力最好的激發(fā)。因此，要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，首先需要點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之光。因此，為有效引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自覺地對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究意識，就應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行喚醒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行鼓勵，以便使學(xué)生更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中來。

具體來說，隨著當(dāng)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)課堂中。多媒體可以更為直觀的、立體的將一些抽象化的知識展示給學(xué)生，使學(xué)生充分理解、吸收課堂知識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合圖片、文字、聲音以及影視影像等為學(xué)生營造一個生動、充滿畫面感的教學(xué)氛圍。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講到小學(xué)語文《蟋蟀的住宅》一課時，教師可以提前在網(wǎng)上收集相關(guān)蟋蟀的圖片、聲音等做成課件，在上課時先拋出一個問題：“同學(xué)們，你們知道蟋蟀長什么樣子嗎？它們怎樣交流呢？它們生活在哪里呢？”接著借助多媒體把圖片展示給學(xué)生，讓他們更直觀的認(rèn)識了解蟋蟀，并且以小組的形式展開討論。為學(xué)生營造了一個良好的課堂情景學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再以《一個豆莢里的五粒豆》為例，這是一篇以擬人化手法寫的一篇關(guān)于植物的文章，因此這種描寫手法即形象，同時又具有一定的抽象性。所以說，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。可以將本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)利用動態(tài)視頻的形式進(jìn)行展示。比如可以將五顆綠油油的豆子做成擬人化的動漫人物，可愛會笑的眼睛，紅紅的臉蛋等，同時將包裹著五顆豆粒的綠油油的豆莢也做成擬人化的動漫形象;同時，也包括后期豆粒成熟后，由綠油油的顏色變成黃燦燦顏色及形態(tài)進(jìn)行擬人化展示。這種信息化的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時強(qiáng)化學(xué)生對本知識點(diǎn)的記憶能力。

二、 結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用情景教學(xué)

語文作為一門語言學(xué)科在生活中極具使用性，所以語文的學(xué)習(xí)離不開生活的方方面面，小學(xué)語文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是與日常生活密切相關(guān)。在語文教學(xué)課程中，圍繞生活可利用現(xiàn)有的資源開展情景教學(xué)，學(xué)生更容易接納，吸收語文知識更快速。將語文知識貼近生活，讓學(xué)生有切身體會、感同身受，學(xué)習(xí)語文知識不再枯燥乏味，大大提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《望廬山瀑布》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生可以正確、流暢地朗讀并背誦古詩;了解詩人寫作背景，懂得詩人在古詩中所抒發(fā)的情感。首先，聯(lián)系生活采用設(shè)問手法進(jìn)行課程導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們出去游玩一定去過許多風(fēng)景靚麗的地方，有一個地方景色非常迷人，今天我們就和李白一起去領(lǐng)略廬山瀑布的美！”讓學(xué)生自行朗讀《望廬山瀑布》這首詩，先學(xué)習(xí)掌握生字生詞，接下來教師進(jìn)行逐句講解。通過把學(xué)生帶入生活情景，讓學(xué)生自己主動進(jìn)入到語文知識的學(xué)習(xí)情景中，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目的。

三、 運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的動力源于興趣，興趣的產(chǎn)生源于好奇心。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，正是處于對一切新鮮事物充滿好奇的年齡，好玩好動，在課堂上難以集中注意力認(rèn)真聽講。運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)策略，營造情景教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。巧妙運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行情景導(dǎo)入，使原本枯燥、無趣的語文知識課堂變得生動、活潑起來，取得顯著的教學(xué)效果。下面在諸多教學(xué)法中以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、問題設(shè)疑導(dǎo)入法舉例說明。

（一）演示實(shí)驗(yàn)法

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，為吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過多媒體或直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生一起動手操作的方式，集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙地導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《琥珀》一課時，教師可以申請到學(xué)校生物標(biāo)本室借來陳列在櫥窗里的琥珀，在課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生一起觀察探討。使抽象、空洞的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，滿足學(xué)生好奇心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力。

（二）問題設(shè)疑法

問題設(shè)疑法是抓住學(xué)生樂于追究、探討的心理特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師在一開始講授新知識時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，引起學(xué)生好奇、驚訝，產(chǎn)生迫切尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，是培養(yǎng)其濃厚學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。可以故意設(shè)立問題陷阱、也可以層層誘導(dǎo)，提高學(xué)生回答問題的自信心，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

四、 結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。因此，在新型的語文教育教學(xué)法中，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，巧用情景教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。為了推動小學(xué)生的全面發(fā)展，教師要敢于將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到平時的課堂中。通過運(yùn)用情景教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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作者簡介：

張加會，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣中界鎮(zhèn)高井教學(xué)點(diǎn)。