小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之我見

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)各科教學(xué)的過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了各科教師的首要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)方式能夠更加符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;探究能力;數(shù)學(xué)感覺

小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)生活上都是比較符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候要重視教學(xué)的方式方法，使得教學(xué)方式能夠更加的符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展，為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)過于理論化，教學(xué)內(nèi)容過于空洞，導(dǎo)致學(xué)生不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率的同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維和空間想象能力不足，這就需要數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。除此之外，通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際的方式還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行講解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)了解，然后數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)的方式展示生活中的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形、建筑等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無處不在的，然后數(shù)學(xué)教師在通過提問的方式發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生講出生活中還有哪些事物是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的。除此之外，數(shù)學(xué)教師還能夠通過動(dòng)畫、圖像等形式將教學(xué)內(nèi)容具象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、 注重教學(xué)方式引導(dǎo)化，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是傳授知識(shí)，為學(xué)生解決疑難問題的人。這句話充分表明了教師在教學(xué)過程中的重要地位。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生對生活認(rèn)知不足，對世界和社會(huì)的了解也不夠充分，這也就形成了學(xué)生非常強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師充分的利用好學(xué)生的好奇心，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使得小學(xué)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在《加與減》這一章教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。在以前的加與減教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)教授了學(xué)生兩位數(shù)的加減口算、筆算的方法，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三位數(shù)的加與減口算、筆算的方法。這樣一來能夠很好地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 重視數(shù)學(xué)問題估算化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感覺

數(shù)學(xué)感覺也就是“數(shù)感”，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)感能夠讓學(xué)生對生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感知能力，讓學(xué)生有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺能夠讓學(xué)生用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題做出有用的策略，從而更加有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的時(shí)候要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，只有學(xué)生有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)虒W(xué)問題有一個(gè)更加準(zhǔn)確的估算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要認(rèn)清估算的意義，估算不僅僅是指計(jì)算能力的估算，而是對數(shù)學(xué)概念的理解，不僅僅局限于計(jì)算能力培養(yǎng)上。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，然后再引導(dǎo)學(xué)生對估算內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、在實(shí)踐的反復(fù)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中不能夠急于求成，要重視教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

司曉暉，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣周集鎮(zhèn)班臺(tái)小學(xué)。