游戲化教學在低齡段幼兒美術教育中的應用探析

周姍琳

摘要：低年齡段幼兒的美術教學，要不斷創新教學形式，根據兒童的特點，采取游戲化教學的方法，激發幼兒的學習興趣。本文對游戲化教學應用于低齡段幼兒美術教育中的作用和意義進行了分析，針對目前低齡段幼兒美術教育中存在的問題，提出了游戲化教學的應用策略。

關鍵詞：低齡段幼兒 美術教育 游戲化教學

前言

幼兒對游戲有著天生的熱愛，對于低齡段的幼兒來說，游戲也是他們最為自愿的主動行為之一。因此，將游戲化教學法融入美術教育中，能夠大大提高教學效率。但是，游戲化教學并不是單純的玩耍和娛樂活動，而是幼兒社會化發展的重要平臺，幫助幼兒對外部世界的認知，加強與同齡人和成年人的交流互動，積累社會經驗，促進幼兒全面發展。

一、游戲化教學應用于低齡段幼兒美術教育的意義

將游戲化教學融入低齡段幼兒美術教育，可以有效針對低齡段幼兒生理機能不夠成熟、心理機能尚未完善、小肌肉動作精細度不夠以及缺少生活經驗等特點，彌補幼兒自身的不足，建立愉悅輕松的課堂氛圍，豐富教學內容，激起幼兒對于美術活動的興趣，幫助幼兒快速掌握美術知識和操作技能。其次，運用游戲化教學，可以使學習過程更加輕松愉快，從而使幼兒更加積極主動地投入到美術活動中，提升其自信心，在潛移默化中提高幼兒的審美能力、創造力、動手能力。最后，完善的游戲化美術教學能寓教于樂，使幼兒在潛移默化中養成優良的道德品質，適應社會性發展。

二、目前低齡段幼兒美術教育中存在的問題

低齡段幼兒進行美術教育中目前尚存在諸多問題，其中最為常見的問題之一就是教師對教材的過度依賴，課堂上常常照本宣科，按部就班地執行教材中預設的形式和內容，幼兒的學習往往就是古板的演示和模仿，大大降低了美術學習的生動性和趣味性。另外，教師缺少想象力和創造力，教學方法單一，通常就是先展示美術作品模板，然后再讓幼兒臨摹，幼兒臨摹效果不理想時教師甚至會予以全面否定，長此以往，幼兒在強烈的負面感受中產生不良情緒，失去對美術學科的學習興趣，從而對幼兒的全面發展產生不利影響。

三、游戲化教學在低齡段幼兒美術教育中的應用策略

（一）教學內容游戲化

在低齡段幼兒美術教育中運用游戲化教學，首先要將美術活動看成是一種具有較高趣味性的游戲，教師要采取多種方式收集適合低齡段幼兒的教學內容，結合幼兒個性特點和實際的教學情況，對教學內容進行整理、篩選和加工，使之更貼近幼兒、貼近游戲。例如，在教學安徽少兒出版社教材《寶寶涂色階梯訓練》的過程中，教師可以準備好各種不同物品的圖案，這些圖案都是沒有涂色的，教師開啟“提問搶答”模式，引導幼兒參與到搶答游戲中，先讓幼兒說一說是什么圖案、描述一下物品的特點等，回答正確的幼兒即可開始對該圖案進行涂色。這樣將教學內容融合到游戲物品上，能夠充分激發幼兒的參與興趣，集中他們的注意力，從而提高學習效果。

（二）教學常規游戲化

游戲化教學能夠大大激發幼兒的學習興趣，但在教學過程中，教師要將游戲控制在一定范圍內，以免打亂課堂節奏，對后續的教學造成阻礙。低齡段幼兒的年齡決定了他們既活潑好動又缺乏自控力，教師如果不能掌控好游戲化教學的尺度，很容易引發課堂上隨心所欲、過于散漫的情況發生，如美術工具等用品散落在桌上、紙張亂放等。這時教師可以將教學常規游戲化，以游戲的方式創設出“收拾東西誰更快”的比賽，讓幼兒參與到整理紙張彩筆等用品的“游戲”中，養成幼兒良好的習慣。

（三）教學形式游戲化

低齡段幼兒美術教育活動可分為繪畫、手工和欣賞等幾個部分，針對不同部分的教學，教師可以設計出多元化的游戲方式，將技能技巧的講解示范和操作活動等融合到游戲中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下學習，加強實踐練習，打破傳統美術教學中枯燥的講解模式，加強幼兒對于美術知識的理解。教師在美術創作材料的選取上，要合理挖掘、選用貼近幼兒生活的物品和幼兒熟悉的材料，根據不同的使用特點將其轉化為創作材料，比如日常生活中常見的毛線、紙盒、樹葉等;選擇美術表現形式時，要針對低齡段幼兒的特點，如低齡段幼兒的手部肌肉尚未發育完全，因而無法完成一些精細的動作，就要創建符合低齡段幼兒手部肌肉發展水平的活動，如將紙撕成“雪花”“面條”等手工活動，或制作“餅干”“糖果”等泥土活動;低齡段幼兒直覺行動較明顯，在與事物的接觸中產生具體的記憶和思維，因而教師要創建合理的游戲情境，將語言貫穿于活動之中。

結語

綜上所述，美育教育在幼兒教育中占有重要地位，對幼兒的綜合性發展具有重要促進作用。幼兒美術教育要充分發揮游戲化教學的優勢，將幼兒的興趣特點作為出發點，以提高幼兒全面素質為目的，更新和完善教學手段，激發幼兒的美術學習興趣，促進幼兒素質全面發展。

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