微課在小學美術(shù)課堂教學中的運用

錢晶晶

【摘? 要】? 微課是最近幾年來越來越流行的一種教學輔助手段，是新課程發(fā)展下的產(chǎn)物。微課的出現(xiàn)，對于推進新課程改革理念，提高教師教學水平以及學生各方面能力的培養(yǎng)都有一定的好處。因此，微課受到了很多教師的喜愛。于是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，簡單地闡述微課在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用，意在推廣微課的使用，讓它在美術(shù)課堂中綻放精彩。

【關(guān)鍵詞】? 微課;小學美術(shù);美術(shù)課堂;教學

美術(shù)課程具有人文性，是學校開展美育的主要途徑。它是義務(wù)教育階段所有學生的必修藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著無法代替的作用。美術(shù)也是一種造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，高效的美術(shù)課堂教學應(yīng)該基于該學科的特點。微課程是指利用信息技術(shù)表現(xiàn)碎片的學習內(nèi)容、歷程和擴展資料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，吻合認知法則。微課可以應(yīng)用在每個學科，服務(wù)于課堂教學，提高教學效率。當然，美術(shù)學科也不會例外。微課可以在課堂上給學生帶來音頻和視頻的感官體驗，讓孩子們先產(chǎn)生好奇心，好奇心驅(qū)使他們在課堂上認真聆聽，由此激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。如果我們能夠根據(jù)學生的實際情況自行創(chuàng)作拍攝微課，讓學生充滿了好奇心，那么課堂教學效果一定會很不錯的。

一、興趣導(dǎo)入樂趣無窮

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”過去，美術(shù)課的引入通常是對話導(dǎo)入或啟發(fā)式導(dǎo)入，要么就是猜謎語、講故事，或者兒歌導(dǎo)入，孩子們已經(jīng)熟悉并開始厭煩。那么，我們的美術(shù)教師就必須根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，通過制作微課程來激發(fā)學生對學習美術(shù)的興趣，然后吸引學生的注意力。只有美術(shù)課堂的教學氛圍被調(diào)動起來了，學生們才可以更充分、更熱情地參與整個美術(shù)教學活動。一個個精美的微課視頻，在美術(shù)課堂中就起到了事半功倍的效果。

例如，在教學浙美版五年級下冊美術(shù)《映日荷花別樣紅》第一課時，我根據(jù)學生的實際情況，認真分析教材后，制作了一個微課，在網(wǎng)上搜索了一些動畫片，表現(xiàn)形式是水墨動畫為主的，然后從中剪輯了以荷花為主要內(nèi)容的部分。因為五年級的學生看過的動畫片全都是電腦繪制的，大部分孩子沒有見過用水墨表現(xiàn)的動畫，微課視頻剛一播放，孩子們就驚訝了，目瞪口呆，一個個激動地喊了起來。我想這樣的微課用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真的是可以很好地激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，接下來就可以很好地展開美術(shù)教學了。

二、創(chuàng)新教學樂此不疲

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，利用微課可以為小學美術(shù)課堂的學習創(chuàng)造條件。因為封閉的美術(shù)課堂是創(chuàng)造不出來優(yōu)秀的美術(shù)作品，生活中的一草一木、花鳥魚蟲等都是美術(shù)創(chuàng)作的來源。但是孩子們不可能每節(jié)課都走進大自然去體驗和感受生活，更多的是靠美術(shù)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)幫助學生來回憶，這樣就使得美術(shù)課有一定的局限性。這時，利用微課集中解決課堂教學中的問題，可以提高學生學習的效率。結(jié)合目前課程改革的新理念，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，倡導(dǎo)學生探索和合作，使學生的主觀意識、主動性和創(chuàng)造力不斷地發(fā)展。一個制作簡單的微課就可以對所學內(nèi)容很好地進行描述，明確學習內(nèi)容和學習方法。

比如我在講授《畫家故居》這一課的時候，由于教學條件的約束，我們不能帶領(lǐng)孩子們一一參觀畫家故居或者參觀畫家的畫展。于是，我安排學生課前去收集相關(guān)畫家的資料，我再根據(jù)學生搜集來的資料，精心設(shè)計制作了一個簡單的微課視頻，就是對教材中的幾位畫家的故居和繪畫作品特色進行簡單闡述，孩子們快速形象地了解了這課的學習內(nèi)容。微課，為高效、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了無限的空間，還節(jié)約了大量的時間。

三、有效示范樂不可言

示范法是指兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強化形成的，而是通過觀察、學習產(chǎn)生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為。因此，模仿與強化一樣，是學習的一種基本形式。通過教師示范，可以給學生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。通過教師的示范，學生可以很好地理解美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能，并由此產(chǎn)生創(chuàng)作的愉悅感。雖然教師在課前做好充分準備，但是還是很難做到面面俱到。我在課前也詢問了很多同學，他們有時候還是更喜歡看教師親自示范，這樣會讓人有親切感。同時，孩子們也希望微課視頻能夠做得精美，可以快速有效地進行講解，實實在在地解決學習上的相關(guān)問題。

以低段美術(shù)課《卷紙動物》一課為例，原本教師在課堂上親自示范一個作品大概需要花費8分鐘左右，再加上課前的導(dǎo)入等大概需要花費15分鐘，這樣一節(jié)課下來，留給學生自己動手制作的時間根本不夠，連作品展示和點評都沒時間了。而微課視頻7分鐘左右就完成了卷紙的基本造型講解，并將教師示范的卷、折、貼、畫等步驟交代清楚了。以四年級（3）班為例，全班46個人，分為6個小組，每個小組都完成了作品，其中4個小組完成的作品效果較好。這樣的微課在課堂中的互動是算成功的，因為它節(jié)省了時間，更好地集中了學生的注意力，提高了美術(shù)課堂的效率。

四、自主探究樂在其中

隨著新課程改革的發(fā)展，小學美術(shù)教學越來越倡導(dǎo)學生的自主權(quán)、探究與合作。在學習過程中，學生的自學能力尤為重要。教師只扮演指導(dǎo)和鼓舞人心的角色，真正的課堂大師是學生。培養(yǎng)學生自主學習和改變的能力，這是教育的終極目標。一周一次的美術(shù)教學中，有些美術(shù)概念和技巧，學生并不能很好地領(lǐng)會，唯有在美術(shù)課堂上去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課后再去進行相關(guān)知識的延伸和拓展，所學知識與技巧才能得到較好的鞏固。在小學美術(shù)教學中，微課程可以培養(yǎng)學生的自我學習和自我探索能力。當學生對某個知識點感興趣時，興趣就是最好的老師，他便會嘗試著自己去學習、去探究、去了解更多相關(guān)的知識。因此，在美術(shù)教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容制作好每一個微課視頻，調(diào)動學生的學習興趣，有效提高學生的自學能力。

比如在教學五年級下冊《設(shè)計西游記人物》一課時，教師的設(shè)計思路是讓孩子們感受我國四大名著《西游記》中四個主要人物形象的藝術(shù)造型，學習繪畫西游記中的主要人物形象。五年級的學生對周邊新事物開始思考、追求、探索，學習興趣更為廣泛，這一課的學習內(nèi)容正好符合他們的“胃口”，有趣好玩，孩子們對這樣的學習內(nèi)容是“樂在其中”。他們拿出事先準備好的各種美術(shù)工具材料，小組合作，用自己喜歡的表現(xiàn)方式，一起來展現(xiàn)“新西游記”……

類似這樣的利用微課開展教學，課程一開始學生就沉浸在情境之中，根據(jù)教學任務(wù)會自主探究，愿意發(fā)揮想象。學習興趣促使學生們更加自主地去研究和練習，提高了美術(shù)學習的效果。

在小學課程中，美術(shù)課是學生最喜歡的一門藝術(shù)課程之一。學生可以在緊張的主課過后通過美術(shù)課進行身心的放松，同時也是小學生認識世界、構(gòu)建世界的必要途徑。因此，在小學美術(shù)課堂中，僅僅依靠美術(shù)書本和教師的講述是遠遠不夠的。但是微課也不是萬能的，作為一個新事物，我們要正確地看待它，還要積極地引導(dǎo)和發(fā)揮微課的正面作用。由于微課的時效性、便利性、高效性，我們應(yīng)該根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行大膽嘗試，更要結(jié)合學校、學生及家庭的實際狀況進行整合和學習，制作出符合學生學情的微課，提高教師教學能力，讓孩子們的學習方式變得多元化。讓微課在美術(shù)課程教學中綻放光芒，更好地服務(wù)于小學美術(shù)學科，讓孩子們在美術(shù)課堂中健康成長！

【參考文獻】

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