美術課堂差異性教學的問題和策略探究

摘 要：文章探討美術課堂差異性教學的問題和策略，結合美術教學實踐，首先分析美術課堂差異性教學的必要性，其次分析美術課堂差異性教學存在的問題，最后從樹立差異性教學意識，創新美術教學觀念，了解學生基本學習水平，合理設計教學環節，發揮自主課堂的優勢，提高差異性教學實效性等幾個方面闡述具體策略。

關鍵詞：小學美術;差異性教學;問題;策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0098-02

差異性教學強調個性化教學，即因材施教，提倡尊重學生在成長背景和智力以及情感等方面的差異性。美術教學活動應該滿足學生的差異性需求，確保學生的全面發展。新課程標準下，任何一個學生都應得到良好的發展和成長機會，這就需要教師關注學生的個性化成長。針對低年級美術教學，教師要充分思考學生之間的差異性，通過有效的教學方式凸顯學生主體性，挖掘學生潛能，不斷提高美術教學質量。

一、美術課堂差異性教學的必要性

美術教師要做到以學生為本，貫徹差異性教學理念是很必要的。首先，有的學生愛好比較廣泛，對美術作品有一定的認知，或者通過參加興趣班的方式接觸了繪畫，他們比那些沒有接觸美術的學生有更好的美術感悟能力，對美術課程接受能力較強，這就導致學生認知程度存在不同，代表學生美術認知水平不同。其次，家庭文化背景不同使學生呈現一定差異性。一些學生在幼兒時期喜歡涂鴉，有的家長認為此種行為會弄臟環境，有的家長則持鼓勵的態度引導兒童發揮美術創造力，這種不同的家庭文化背景會使得學生的美術能力存在差異。……