美術課堂差異性教學的問題和策略探究

摘 要：文章探討美術課堂差異性教學的問題和策略，結合美術教學實踐，首先分析美術課堂差異性教學的必要性，其次分析美術課堂差異性教學存在的問題，最后從樹立差異性教學意識，創新美術教學觀念，了解學生基本學習水平，合理設計教學環節，發揮自主課堂的優勢，提高差異性教學實效性等幾個方面闡述具體策略。

關鍵詞：小學美術;差異性教學;問題;策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0098-02

差異性教學強調個性化教學，即因材施教，提倡尊重學生在成長背景和智力以及情感等方面的差異性。美術教學活動應該滿足學生的差異性需求，確保學生的全面發展。新課程標準下，任何一個學生都應得到良好的發展和成長機會，這就需要教師關注學生的個性化成長。針對低年級美術教學，教師要充分思考學生之間的差異性，通過有效的教學方式凸顯學生主體性，挖掘學生潛能，不斷提高美術教學質量。

一、美術課堂差異性教學的必要性

美術教師要做到以學生為本，貫徹差異性教學理念是很必要的。首先，有的學生愛好比較廣泛，對美術作品有一定的認知，或者通過參加興趣班的方式接觸了繪畫，他們比那些沒有接觸美術的學生有更好的美術感悟能力，對美術課程接受能力較強，這就導致學生認知程度存在不同，代表學生美術認知水平不同。其次，家庭文化背景不同使學生呈現一定差異性。一些學生在幼兒時期喜歡涂鴉，有的家長認為此種行為會弄臟環境，有的家長則持鼓勵的態度引導兒童發揮美術創造力，這種不同的家庭文化背景會使得學生的美術能力存在差異。最后，學生觀察力以及對事物的感知能力原本就不同，所以會出現一些學生喜歡美術課程，而另一些學生不喜歡美術課程的情況，這就凸顯出在美術教學中進行差異性教學的重要性。

二、美術課堂差異性教學的問題

現階段美術課堂的差異性教學活動有一定成效，但還不夠理想，具體表現在三個方面。首先，美術教師對學生現有的學習能力、學習熱情和審美水平的掌握不夠全面，造成錯誤估計學情，使得差異性教學的實效性不強。其次，差異性教學方法不夠科學。眾所周知，教師在差異性教學中要想調動學生自主學習的積極性，就要給予學生一定的自由空間，然而部分美術教師課堂管理過于松散，導致學生失去學習氛圍，造成差異性教學效果不佳，不利于美術教學活動的順利開展。最后，教師差異性教學意識有待提高。一些美術教師的教學思想停留在灌輸式層面，不能及時獲得美術教學前沿進展情況，尚未意識到差異性教學的重要性。因此，對于美術教育而言，教師要通過科學的手段強化差異性教學效果，解決當下美術教學質量不高的問題。

三、美術課堂差異性教學的有效策略

（1）樹立差異性教學意識，創新美術教學觀念。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，每一個學生都具備自己的天賦，關鍵在于美術教師怎樣引導和教授，怎樣執行差異性教學。教師應該深入領會新課程標準的思想精髓，落實素質教育，注重學生多元化美術能力包括繪畫能力、審美能力和創新能力以及想象能力的培養，為學生提供自我展示的平臺，增強學生對美術課堂教學活動的參與度。并且美術教師要積極參與教學分析會，研究怎樣使用先進的教學理念激發學生的學習熱情和興趣，確保思想可以與時俱進，為差異性教學工作的開展打下堅實基礎。

（2）了解學生基本學習水平，合理設計教學環節。客觀分析學生學習情況可以對差異性教學的開展產生促進作用，尤其是學生的學習能力、學習熱情以及生活情況等方面，教師可以和學生進行細致溝通，如“你喜歡美術課嗎”“你比較喜歡哪些美術內容”“你可以畫出哪些美術作品”等，掌握學生對美術課程的看法與觀點。另外，還可以向學生的父母了解學生學習情況，做到心中有數。在此基礎上，要有針對性地設計教學環節和教學方案，體現教學任務和教學內容的差異性。

最為關鍵的是，美術教師應該結合學生學習情況采取對應的教學方式，貫徹因材施教的理念。教師可以給學生創造良好的學習情境，通過問題或者多媒體課件吸引學生注意力，給學生呈現生動形象的美術畫面，刺激學生感官，加深學生對美術教學內容的印象。要組織學生以小組的形式思考與討論學習內容，培養學生團隊意識，激發學生想象力與創新力，提高美術差異性教學的有效性。

比如在教學“裝飾自己的名字”過程中，教師可以圍繞差異性教學理念制作多媒體教學課件，在課堂上播放相關的名字裝飾技巧畫面，激發學生學習熱情，調動學生自主學習的積極性。并且給學生提出問題：怎樣將自己的名字變得絢麗多彩呢？由此引發學生思考，激發學生想象力，促使其利用畫筆以及其他工具裝飾自己的名字，獲得良好的美術體驗。在此期間，教師給予學生指導和鼓勵，鼓舞學生積極參與學習活動。這樣一方面可以調動美術課堂的教學氣氛，另一方面能促使學生展現自己的才華，個性化裝飾自己的名字，提高學生的審美能力。

（3）發揮自主課堂的優勢，提高差異性教學實效性。在美術教學中，手工課程也是比較重要的一項內容，小學的手工課程涉及剪紙、泥塑等，在實際的教學設計過程中，教師可以運用差異性教學理念，優化教學內容和教學環節，提高學生美術綜合技能。

比如在“民間玩具的欣賞和現代玩具欣賞”的教學中，教師便可以基于差異性教學思想，設定課程教學目標，準確定位教學任務，引導學生欣賞民間玩具，了解民間玩具的藝術形式，并借助現有的工具完成手工制作，鼓勵學生在生活中尋找可以利用的廢棄物品，設計民間玩具，促使學生在潛移默化中接受美術熏陶，提高學生發現美和創造美的能力。要充分發揮自主課堂的優勢，給予學生充足的學習時間，不斷培養學生動手創新能力。當然，自主不是放任，教師還應該維持好課堂紀律，確保學生在手工課上以飽滿的熱情完成教學目標，讓每個學生都體現出自己的天賦，彰顯美術教學中差異性教學的良好成效。

綜上所述，美術課堂實施差異性教學具有重要的現實意義，美術教師要巧妙地把差異性教學理念滲透在教學中，創新教學觀念，以學生為中心設計教學環節，發揮自主課堂的優勢，推動美術教學良性發展。

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作者簡介：陳曦（1989-），女，江蘇揚州人，二級教師，從事美術教學與研究。