提升初中道德與法治教學有效性的三個策略

凌秀群　

[摘 要] 初中道德與法治課程具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。教育的本體是學生。學生的思想必須要在課堂中活躍起來，這樣才能使其情感得以升華。本文從初中學生的心理實際出發，提出了初中道德與法治課堂教學的策略，旨在使初中生能夠養成良好的道德品行，成為社會良才。

[關鍵詞] 初中道德與法治;生活情況;探究性問題;實踐活動

初中生處在身心迅速發展的時期，參與社會生活的愿望非常強烈，需要教師進行有效的引導，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在展開教學活動的時候，要以學生的實際生活為依據，使學生能夠在課程活動中積極參與，深刻感悟，在積極、自由而又有內涵的課堂氛圍中感悟人生，獲得積極的引導，從而養成良好的道德品質。

一、創建生活化情境，讓學生迅速融入課程

課程有效性的評判者是學生。學生能夠積極參與課堂教學活動并在其中學有所得，這就是教學的成功。在初中道德與法治課程教學中，教師可以采取生活化的情境，讓學生自然走進課程內容中去，獲得情感共鳴。

例如在“遵守規則”一課的教學過程中，教師就可以創設生活化的情境，讓學生能夠在更加輕松的環境中樹立規則意識，“同學們，我給大家講述一件生活中的事情，重慶一個女乘客因為坐過了站，與公交車司機發生爭執并互毆，結果公交車失控墜江。十五人不幸遇難，這是我們身邊一個真實的故事，沒有規則，就會造成一個又一個的慘劇，如果女乘客懂得守規則，就不會發生這樣的慘烈事件。生活中這樣的事情有很多，你能不能說出幾件有關規則的故事呢？”把這樣的生活化的話題引入課程，學生就能夠懂得規則的重要性，也會在生活中樹立規則意識。

在生活化情境的創設中，教師要立足初中生的生活實際，了解他們迅速成長的內心世界，將生活中一些常見的現象與課本的內容進行有機的融合，在融合中，讓學生產生參與的興趣，進而提升課堂的有效性。

二、采用探究性問題，讓學生深刻感悟思想

初中生的思想已經基本獨立，他們對問題已經有了自己獨到的見解，教師可以設計幾個探究性的問題，讓學生合作探究，自主交流，教師在旁引導，這樣的教學才會更加有效。

例如在“以禮待人”這一課的教學過程中，教師就可以設計探究性問題啟發學生的思維，使之在交流討論中懂得為人處事之道，懂得禮儀的重要。“同學們，大家都知道‘程門立雪的典故嗎？這就是中華民族的禮儀，老師要提問讓大家一起來討論一下：禮是什么？如何做一個懂禮的中學生？”在問題的引領下，學生分組展開討論。在討論的過程中，學生提到了關于禮的方方面面，提出很多事實論據，在交流中越來越深刻地領悟了以禮待人的深刻意義。

教師在設計問題的時候，要關注到學生的心理實際，層層推進，以提升學生的思想道德品質為目標，使其從容面對自己的生活。問題不宜理論化，而應與學生的實際生活掛鉤，使其在討論問題中得到最有效的答案。

三、組織實踐性活動，讓學生懂得社會責任

教師要組織學生自主開展豐富的實踐活動。從活動的設計、實施到最后的總結報告，教師都可以為學生提供自主的空間，讓他們在各種實踐活動中提升自我的品質，懂得自己的社會責任，確立正確的價值取向。

例如在“服務社會”一課的教學過程中，教師就可以展開實踐活動。這節課的教學目標就是要使學生懂得服務社會，樹立社會責任意識。而如果只在課堂中講述道理，也許學生會不以為意。實踐性的活動不僅使學生的參與積極性增強，而且還能夠使其在實踐中感受到自我存在的價值。“同學們，這節課老師要帶領大家走出校園做小義工，服務社會。我們可以分成幾個小組，如交通指揮小組、養老院小組、環境保護小組。同學們自己來選擇小組，制定活動計劃，老師審核后就出發。”在實踐中，學生懂得了自己是社會中不可或缺的一分子，也懂了服務社會的價值，增強了社會責任意識。

教師在組織實踐性活動時，一定要有明確的活動目標，要達到什么樣的目標，采取哪種方式對學生進行教育，應該做到心中有數。開展實踐性活動，教師要關注社會熱點，使學生能夠在活動中有家國理想，有社會擔當。

總之，初中生的思想發展非常迅速，他們的思想品質發展需要教育把關。承載培養學生優秀品德重任的道德與法治課程，培養學生積極的生活態度，助其養成良好的道德品行，責無旁貸。

參考文獻：

[1]王玉惠.初中道德與法治課堂有效教學策略思考[J].當代家庭教育，2019（8）：79.

[2]曹家權.初中道德與法治高效課堂的構建策略探究[J].基礎教育論壇，2019（10）：18-19.

（責任編輯：姜 波）