談小學語文教學中對學生自主學習能力的培養策略

汪玲芳

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當前教育越來越重視對學生自主學習能力的培養，以突出學生的主體性，提高學生的學習效率。小學生正處于思維成長與發展的重要階段，若能在這一階段進行自主學習能力的培養，必將能夠為小學生今后的學習奠定堅實的基礎。本文從創設情境，提高自主學習興趣;方法指導，滲透自主學習技能;開展活動，提供自主學習機會;持之以恒，培養自主學習習慣四方面對學生自主學習能力的培養策略展開了探討。

關鍵詞：小學語文 自主學習 培養策略

小學語文作為小學階段的主要學科，對于小學生語言基礎的奠定和理解能力的提升具有不可忽視的作用。但是，傳統的小學語文教育過于重視知識傳授，而忽視了對學生自主學習能力的培養，這不僅降低了小學生的學習興趣，更使學生養成了被動接受知識的習慣。自主學習是學生自己主動學習的一種意識和能力，不僅能夠調動學生的學習積極性，更能夠擴大學生的學習范圍，對于學生的全面發展將產生積極的促進作用。

一、創設情境，提高自主學習興趣

在培養學生自主學習能力的過程中，教師首先要明確如何提高學生的自主學習興趣。考慮到小學生極易受到周圍環境的影響，所以教師可以從教學內容出發，為學生創設情境，從而將學生引入到一定的情境中，這對于提高小學生的自主學習興趣，降低語文學習難度都具有重要作用。在創設情境之前，教師務必要做好充分的準備，要確保情境的選擇能夠滿足小學生的興趣，如此才能真正發揮其作用。

為學生創設一個情境，可以吸引學生的注意力。所以，在教學之前，我便在網絡上為學生搜集了與錢塘江大潮相關的圖片，并進行整理。上課后，我先播放了幾組圖片，并要求大家說一說感受，從而為學生創設了一個“觀潮”的情境，使學生對文章產生了閱讀興趣。在興趣的推動下，我安排學生展開自主學習，同時提出了幾項學習任務，以確保學生的自主學習更具目標性，這些任務中包括“總結作者的描寫順序”“概括錢塘江大潮的特點”“賞讀課文佳詞美句”等。這些任務對于學生的自主學習起到了引導作用，既能有效避免學生走彎路，更能達到培養學生自主學習能力的目的。

二、方法指導，滲透自主學習技能

小學生自主學習能力的提升不是憑空產生的，而是需要人為干預。所以，除了在教學過程中進行滲透外，教師還應該從學生的自主學習情況出發落實方法指導，從而幫助學生掌握自主學習技能。在進行方法指導的過程中，教師一方面要尊重學生之間的差異性，另一方面要鼓勵學生對方法進行應用。教師給予學生的是方法上的指導，要想讓學生將方法化為己用，就需要學生在實踐中不斷摸索和提升。

教師要重視方法的指導，并將其與具體的教學過程進行結合。在要求學生對課文進行初讀時，我告訴大家：“同學們在初讀課文的時候，要做的是讀懂內容，理清脈絡，也就是要了解文章講了一個什么樣子的事，又是按照什么順序講的。”通過指導，學生在初讀課文時不再漫無目的，而是將注意力集中到了對文本內容的思考中，這對于提高小學生的自主學習能力起到了積極的促進作用。

三、開展活動，提供自主學習機會

要想培養小學生的自主學習能力，教師就需要為學生提供自主學習的機會。只有真正體驗到自主學習的過程，并不斷進行訓練，才能在提高學生自主學習興趣的同時，讓學生了解到自身的問題，并進行針對性的提升。愛玩、愛鬧是小學生的天性，所以教師可以在課上開展一些小活動，從而在調動學生參與熱情的同時，引領學生進入到自主學習過程中，這對于學生自主學習能力的培養將產生積極影響。

在教學之初，我首先將學生分為了雙人小組，之后要求大家以小組為單位來進行學習，并在學習中揣摩人物的性格、神態，再以角色扮演的形式進行閱讀展示。這一活動的開展不僅為學生提供了充足的自主學習機會，更有助于學生深入了解兩個角色的談話內容，并主動對文章展開分析，這對于小學生自主學習能力的培養具有重要作用。

四、持之以恒，培養自主學習習慣

養成教育不是一朝一夕能夠成功的，需要教師具有充足的耐心，持之以恒地進行培養，如此才能使學生從小養成良好的自主學習習慣。所以，在小學語文教學中，教師絕不能“三天打魚，兩天曬網”，而是應該將方法指導、自主學習訓練等與課堂教學進行有效融合，從而使學生在學習過程中自覺展開自主學習。久而久之，必然有助于小學生養成良好的自主學習習慣，進而促進自身綜合素養的提升。

在小學階段的教學中，自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，需要教師進行滲透，如此才能使學生將自主學習這一行為習慣化。所以，在教學中，我都會或多或少地引導學生進行自主學習。例如，在學習《唯一的聽眾》時，我不僅借助“文中的‘唯一的聽眾指的是誰”“‘我在音樂方面發生了哪些變化”“老人具有什么樣的品質”等問題引導學生進行自主探究，更借助討論會的形式鼓勵大家進行分享，從而有效增強了學生自主學習的信心。

綜上所述，小學生自主學習能力的培養在當前教育中非常有必要，對于學生今后的學習和發展將產生積極影響。所以，在小學語文教學中，教師務必要尊重學生的主體性，有效引導學生展開自主學習，并進行有針對性的指導，如此才能在循序漸進中提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 韓文波《小學語文自主學習能力培養研究》，《課程教育研究》2018年第52期。

[2] 趙媛《淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《教育現代化》2019年第20期。

[3] 韓秋凱《淺談小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略》，《課程教育研究》2019年第17期。