“和美”校本課程開發的實踐研究

摘 要：為推進具備“和美”特征的小學教育，培育具備“和”的氣質和“美”的素養之“和美”學子，本校探究構建涵蓋小學階段所有基礎性學科的“和美”課程體系，通過適切的方法研究構建課程的有效方法和實施路徑，以此更好助力學生的全面發展。為了更好推進課題研究，本文對課題相關的文獻資料進行了概括性的綜述。

關鍵詞：“和美”課程;小學教育;“和美”校本課程

中圖分類號：G423 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）14-0006-02

引 言

在“和美教育”的推進過程中，每所學校對“和美”的理解各不相同，由此施行的“和美”教育也各有特色。我校引入“和美”教育的核心理念構建涵蓋小學教育課程體系的校本課程。為了更全面地了解“和美”教育的本質，我校通過搜索與課題研究相關的文獻資料及借鑒其他學校構建“和美”校本課程的經驗，進一步詮釋“和美”校本課程內涵，探索構建“和美”校本課程的科學方法和實施路徑，由此幫助本校順利推進“和美”校本課程開發，推動學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、關于“和美教育”的研究

近些年，“和美教育”概念逐步普及，從幼兒園到高中，越來越多的學校引入“和美教育”理念并開展校園文化、德育教育、課程建設等多個層面的研究和實踐。

1.“和美教育”概念界定

周保國指出，早在2007年，湖北水果湖一中校長提出“和美教育”概念，基于這一概念形成“和美教育”模式，其前提是“和美”文化，精髓是和諧、尚美。“和美”教育模式追求公平、和諧、自由、健康的教育理想和誠信立校、文化立校、質量強校的教學倡導，希望通過“和美教育”模式創建優秀育人環境、培育高素質人才。

吳洪玉和楊孝如指出，“和美”既是一種樸素的愿望，希望學校師生和和美美，如同一個大家庭般溫馨，又是一種具備厚重內涵的可延伸性概念，可以形容為和諧而大美的教育。把“和美”引入教育中，不同的人、不同的學校都可以有不同的理解，并且在自己的理解上不斷追求極致、完善的教育。

“和美教育”并沒有固定的界定，它是一種延伸性概念。正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，“和美”教育也是如此。我校認為，“和”是和諧。對學校辦學而言，“和”指學校教育要符合教育發展規律，順應國家新課程改革，學校與學校之間、學校與社會之間和諧交流、友好合作、協調發展;對學校教育而言，“和”是社會、家庭、學校三者合力的協調;對師生發展而言，“和”是教師之間、師生之間、生生之間人格的平等、真誠的合作。“美”是教育的本質，承認每一種美的獨特性，尊重、欣賞別人的美，尊重學生的個性，讓學生張揚個性、和諧相處，在全面發展的基礎上有個性地發展。這里的“美”，強調的是共享、分享、欣賞、包容和融通，讓每個人做最美的自己。

2.“和美教育”核心理念的研究

在開展文獻綜述的過程中，在“中國知網”以“和美教育”為關鍵詞，搜索到文獻10篇，其研究主要方向是針對不同學校立足“和美教育”的核心理念，基于學校教學、管理、文化等多個層面推進的校園特色文化建設，最終達到以構建學校“和美”特色教育為目的。

蘇愛萍以文登實驗小說創建歡樂校園的實際案例研究“和美教育”，指出學校應秉承“和美教育”辦學思維，構建“和馨致美”“以美育人”教師職工團隊，創設“和諧致美”“以美怡人”的校園和諧文化，培育“和樂致美”“以美成人”的上進學生群體，打造“和睦致美”“以美感人”的家校共育平臺，實現“教育因美而精彩”“教育因愛而永恒”的辦學理念。

萬遠強指出，“和美教育”的目的在于營造師生、生生之間和諧、民主的教學氣氛;“和美教育”提倡尊重獨立自主的學生個性，幫助學生不斷優化、提升自我，通過教育獲得審美體驗，培育學生審美能力和創新精神，由此，基于“以和為貴”前提實施學校“和美教育”，推進學校氛圍的和諧民主、樂中求美、合作共贏。

笪儒忠以鎮江一所學校為案例，指出學校在探索“和美教育”實踐中，基于教學、德育、管理、文化四個維度，搭建教學層面的“和美益智”、德育層面的“和美自育”、文化層面的“和美成雅”、管理層面的“和美共生”特色學校建設框架，引入“讓藝術成為師生生活方式”為發展愿景，由此推進校園文化的積淀和學生教育的和美共榮。

3.“和美教育”實施策略的研究

在“和美教育”理念下，越來越多的學校開始探索“和美教育”的實施策略，引領學校辦學的高品質發展。

宋璞玉對如何創建“和而不同”“美美與共”教育境界開展探索。他指出，學校教育需要基于教育方法、內容等相關要素挖掘“美”的因素，打造學校教育的美感動力系統，以此引導學生在認知美的過程中遵循“美”的規律，在承認個體差異的基礎上尊重學生的差異化發展，鼓勵學生發揮主觀能動性來創造美，在獲得精神滿足和升華的過程中取得“悅神悅志”的效果，以此不斷充實、豐富人性，充分展現個性，實現學生的多元發展 。

段紅梅和張江梅對把“和美教育”理念引入高效課程打造方面開展研究，指出“和美教育”作為一種先進教學理念，也是一種要求教師“以美育人”“以美輔德”的教育方法。她們以數學學科的高效課堂打造為案例，研究如何在數學課堂上既強化知識教育，又關注學生綜合素質，由此立足“和美教育”理念，探討打造高效課堂的現實性實施策略。

二、基于“和美教育”課程建設的研究

1.在具體學科中推進“和美”課程

部分學者集中于具體學科（課程）開展“和美”課程教育實施方面的研究。比如，顧萬全以淮安某小學為案例，研究學校基于“和美”辦學理念推進民樂特色課程相關情況。他指出，在小學創造性開展民族音樂教育能夠增強學生的文化自信，更好地傳承文化基因。學校基于“技以賦質”“藝以載道”的民樂育人價值，推進課程的謀劃和建設。

李笑珍以廣州水西小學為研究案例，指出當前水西小學立足建設快樂、和美的農村學校為目標，引入陽光武術為載體開展學校的尚武教育，由此打造學校的尚武文化。中國傳統文化中素有尚武興邦傳統，正所謂“勇者無懼”“仁者無敵”，在學校開設的校本課程中引入武術文化，能夠創新校本課程，推進武術校本課程的全面創建和實施。

2.“和美教育”理念下和美課程體系構建的研究

當前，越來越多學校開始推進校本課程體系的構建。“校本課程”是一個源于英美的舶來語（school-based curriculum），指的是立足學校本位，由學校創建、開設的課程。校本課程開發對應的是國家課程、地方課程。當前，校本課程開發成了新課程改革的重點。

朱寧波等人指出，在新課程改革中，校本課程作為一種創新課程形態，與國家課程和地方課程并存，其所具備的重要價值表現為整體設計的校本課程體系對學校、教師和學生可持續發展的適應性。因此，在構建校本課程體系過程中，一部分研究把“和美教育”理論也納入校本課程開發、建構中。由此，開發“和美”化校本課程、構建“和美”化校本課程體系的研究，近幾年也獲得了很大進展。

賴敏和余軍提出，構建“和美”課程體系需要堅持國家課程“校本化”、校本課程“特色化”、地方課程“班級化”等模式，每所學校需要依托校情，走適合自己發展的校本課程建構路徑[1]。楊東以所在學校為案例開展課程構建研究，提出采取“和美”課程體系構建來推進課程改革，營造課程和諧氛圍，讓課程改革落到實處。立足“和美教育”理念提出設置“和美”特色課程，分別是國學誦讀、古詩韻律操、農耕文化和美與節日同行，以此推進學校課程教學的百花齊放。

卜海燕和占德杰指出，北京六十五中堅持創新與繼承、校內與校外相結合的原則，把校本課程建設作為學校長遠發展的重要抓手，基于基礎性課程、拓展性課程、探究性課程這“三層次”及人文與社會、藝術與審美、科學與技術、健康與審美四個領域引入“和美教育”理論，開展“和美”課程體系建構，在學校內以基礎性課程為基礎推進拓展、探究等綜合性實踐課程。

姚鵬和鄧達以成都某小學為例，研究構建“和美”德育校本化課程體系的實施策略，指出德育課程需要聚焦學生發展核心素養，對“和美”德育課程進行認真研究，基于建構校本化德育課程背景、目標等，分析建構課程體系中存在的問題，問題的解決需要依托對象化、校本化這兩方面的實踐，由此在實現德育課程校本化建構的同時促進課程教學實踐。

張星提出，依托國家、地方和校本三級課程構建“54321”“和美”課程體系，其中“5”指五個課程模塊，即“和美教育”理念下的養德、啟智、健體、怡情、樂行;“4”指四類課程，包括基礎、核心、拓展、綜合;“3”指三種課程實施形態，即大、中、小三種課堂;“2”指兩種修習（必修和選修）方式;“1”指一個育人目標，即時代呼喚的和美少年。張星的研究相對來說比較綜合全面，能夠較好地呈現“和美教育”理論下校本課程的搭建和實現路徑。

結 語

近些年，越來越多的學校施行“和美教育”，這契合《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出的教育工作圍繞立德樹人之根本任務、把中華優秀傳統文化融入教育等要求，是結合中華優秀傳統文化和現代先進教育理論的學校育人有效途徑。當前，關于“和美教育”的研究相對零散，并沒有形成系統化的全面研究，尤其在“和美教育”的理論認知方面，人們的認知各有側重，并不全面。世界發展到今天，關于中小學教育教學產生了很多理論，可當下不是缺少理論的時代，缺少的是如何把眾多的理論根據學校的實際情況整合之后可持續性地開展實踐。我校自2013年以來，就提出了“翰墨書香、和美西塘”的文化主張。“和美課程”的校本化構建是推動學校“和美教育”特色文化發展的需要。近幾年，我校的“每日一書”特色課程、法治特色課程、兒童版畫課程、田園課程、“好玩數學”“學用英語”等課程已有基本雛形。接下來，我們還將繼續推出兒童水球課程、“和美”家長德育課程、海模創客課程等。通過對“和美”課程的整體構建，將學校的各類校本化的學科課程整合在一起，這符合學校發展的需求，有助于探索一條培育“和美學子”的有效途徑。

[參考文獻]

賴敏，余軍.創建和美課程 彰顯辦學特色[J].教育科學論壇，2015（04）：37-40.

作者簡介：呂靜雯（1990.8—），女，江蘇昆山人，中小學一級教師，昆山高新區西塘實驗小學教科副主任。