英語詞匯教學存在的問題與對策研究

摘 要：英語詞匯教學是一個重要基礎環節，目前英語詞匯教學存在脫離實際語境、缺乏趣味性、缺少對語言規律的把握等問題。教師要針對英語詞匯的問題積極創新教學手段，運用游戲教學法激發學生的學習興趣，利用英文歌曲讓學生鞏固詞匯，培養學生良好的學習習慣，切實打好語言基礎，筑牢英語學習的根基。

關鍵詞：英語教學;詞匯教學;游戲教學法;英文歌曲

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0114-02

英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分，貫穿整個英語教學過程。英語詞匯的重要性是不言而喻的，如果學生沒有掌握足夠的詞匯量，就很難學好英語這門語言。在小學階段開展英語教學，教師要對學生的詞匯訓練有足夠的認知，不能僅僅將詞匯教學簡單地理解為老師講，學生背，要講究教學方法，根據學生的實際學習能力以及訴求做到教學策略的創新，讓學生能夠掌握良好的學習方法，在快樂中完成學習，而不是死記硬背，將詞匯學習視為負擔。

一、 當下英語課堂詞匯教學存在的問題

1.詞匯脫離了實際運用情境

在當下的英語詞匯教學過程中，部分教師開展的詞匯訓練往往只是單純依靠教材，方法無外乎是朗讀、背誦、拼寫、默寫、考試，這種詞匯教學的方法較為生硬，并沒有將單詞作為實際生活中運用的語言對學生進行引導，脫離了語言的實際應用情境。在這種刻板的教學方式下，學生往往只是記住了單詞，卻不知單詞在實際語境中如何應用，學生的詞匯應用能力也較為薄弱。

2.詞匯教學缺乏趣味性

處于青少年階段的學生往往會根據自己的興趣進行學習，如果學生感到英語學習是枯燥無趣的，就不會將自己的精力放在英語學習上，一些學生甚至會表現出厭煩以及逃避的行為。在傳統的英語教學過程中，詞匯教學往往采用死記硬背的方法，對于一些不喜歡記憶的學生來說，這種教學不僅收效甚微，還會降低學生的英語學習興趣。機械性的朗讀、拼寫以及背誦體現不出英語的趣味性，一些教師雖然在詞匯教學的過程中應用互動模式，但反復地使用同一種模式也會造成學生的認知疲憊，提不起學習興趣。

3.缺乏對語言規律的把握

在詞匯教學的過程中，部分教師忽視語音教學，沒有真正將英語單詞的語音規律展示給學生，不利于學生的記憶和掌握。教師只是讓學生反復誦讀單詞，進行簡單的詞意講解后就讓學生死記硬背，沒有將單詞進行整體詞性層面的剖析以及語音規律的總結。學生往往只是機械記憶，對單詞的詞性以及英語發音規律的認識不足。這種教學方法會讓學生感到記憶負擔很重，教師開展教學時也感到疲憊，整體英語詞匯教學效率較低。

二、 提升英語詞匯訓練有效性的策略

1.運用游戲教學法激發學生的興趣

青少年學生普遍對游戲有著濃厚的興趣，游戲教學能夠吸引學生參與到課堂學習的過程中，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。游戲教學法的應用能夠降低學生對英語學習的陌生感和距離感，讓學生了解到英語是豐富有趣的語言。在運用游戲教學法激發學生主動性的過程中，教師要注重以單詞為核心進行游戲設計，避免跑題，信息量不能過大，以便學生理解。例如，在教學“We love animals”這一課時，由于本課中涉及動物的單詞，教師可以利用多媒體展示這些動物的形象，下面配以英文單詞，讓學生反復觀看幾遍，然后為學生分配不同的動物角色。當教師在喊到某動物的名稱時，學生要站起來并用英文說出自己所代表動物的名字，這種教學方法能夠讓學生集中注意力參與其中，從而能夠做到熟練記憶。最為主要的是，學生會感到這種學習方法趣味十足，不會有學習壓力。

游戲教學法的使用要遵循靈活原則，教師要讓學生接觸形式多樣的教學方法，而不是反復使用同一種游戲。例如，教師可以運用單詞接龍、看單詞猜意思、找不同等游戲，將單詞教學的靈活性展現出來，用合理的游戲設計提升學生對單詞的掌握程度。教師也要認識到，運用游戲教學法要控制好時間以及游戲的使用頻率，如果游戲教學過度占用了教學時間并影響到教學任務的完成，就無法起到良好的教學效果。教師可以在每堂課開始之前設置一個簡單的導入游戲，讓學生能夠回顧上一節課所學習的內容并導入本堂課的教學內容，幫助學生溫故而知新。在課堂結束之后，教師可以使用游戲的方式進行總結，抓住學生記憶的黃金時間回顧本節課的教學內容。

2.用英語歌曲鞏固所學單詞

實際上英語單詞教學并沒有想象中那么困難，只要學生能夠掌握單詞的學習方法，英語單詞的記憶可以變得非常簡單。所以，教師在進行詞匯訓練時，要勇于打破傳統詞匯教學方法的束縛，讓學生在情境學習過程中，把握整個英語應用環境進行詞匯記憶。在開展詞匯教學時，教師可以通過播放英文歌曲的方式，讓學生一邊聽音樂一邊將單詞記下來。這種基于英語歌曲開展詞匯訓練的方法，能夠帶動句型學習，讓學生在熟知英語運用情境的基礎上了解單詞應用方式。對于英語歌曲的選擇，教師要選一些較為容易上口的歌曲，并且要考慮到學生的年齡特征。例如，教師可以選擇Far away from home或者Big big word這些朗朗上口、有利于學生學習的歌曲，讓學生反復聆聽這些歌曲之后，拿出一些歌詞進行分析，讓學生了解這些單詞是如何應用的，在學生記完單詞之后再引導學生進行演唱，學生會將這種詞匯學習視為一種互動以及溝通的方式，無形之中降低了學習的門檻，從而建立良好的語感，使得英語能力更上一層樓。

3.培養學生良好的詞匯學習習慣

進行英語詞匯教學時，教師也要認識到，學生學習每一個單詞都靠督促是不行的，要培養學生的獨立思考能力和詞匯學習的習慣，這樣才能夠讓學生在英語學習的過程中游刃有余地完成學習任務。為了培養學生良好的學習習慣，教師首先要教給學生正確的詞匯學習方法，無論是從讀音的角度還是詞義的角度，都要引導學生深入分析，讓學生認識到單詞背后是有著詞源含義的。而且在記憶單詞過程中，每個學生可以總結出自己特有的記憶方式，無論是聯想記憶還是按照記憶曲線提醒自己及時背誦單詞等，都要按照自己的實踐經驗形成記憶方法。

教師除了在記憶方式上要有所教授之外，還要讓學生在日常閱讀的過程中養成良好的單詞學習習慣，碰到不會的單詞畫出來，用查字典的方式強化記憶，并且要在課后及時復習，利用早上和晚上的時間多讀單詞，強化記憶效果。例如，教師可以向學生布置學習任務，每天記憶五個單詞，并將每天記下來的單詞運用于實際生活交流中，這些學習方法都能夠讓學生將單詞學習作為一種習慣，而不是將單詞學習作為一種刻板任務，當作一種學習壓力。習慣的養成同樣需要教師的監督、鼓勵和耐心，要讓學生在掌握方法的基礎上實現高效記憶。教師也可以在黑板上留下一塊固定的區域，每堂課寫一個單詞，讓學生在有意無意觀看黑板的過程中熟記這一單詞，這也是運用形象思維強化學生單詞記憶的有效方法。

三、結語

綜上所述，在開展英語單詞教學的過程中，教師首先要掌握學生的實際學習需求以及能力，將英語詞匯放置在整個語境中開展教學，而不是以單獨的單詞為切入點讓學生在熟讀之后即進行背誦。很多學生因受到母語的影響，接觸英語單詞時感到無所適從。教師要基于學生的年齡特點開展教學，突出英語本身的實用性，單詞教學結束后就要創設情境，讓學生學會運用單詞。所以教師本身也要強化自己的教學能力，不斷改進教學方法，讓英語詞匯教學充滿樂趣，并加強和學生之間的溝通，通過游戲教學或英文歌曲激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的詞匯學習習慣。

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Research on the Problems in English Vocabulary Teaching and the Countermeasures

Jia Yanfang

（Jianan District Teacher Training School， Xuchang City， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： English vocabulary teaching is an important basic link. At present， there are some problems in English vocabulary teaching， such as the deviation from the actual context， the lack of interest， the lack of grasp of language rules and so on. Teachers should actively innovate teaching methods for English vocabulary problems， use game teaching method to stimulate students' interest in learning， use English songs to let students consolidate vocabulary， cultivate students' good learning habits， lay a solid foundation for English learning.

Key words： English teaching; vocabulary teaching; game teaching; English songs

作者簡介：賈艷芳（1975-），女，河南許昌人，講師，從事英語教學與研究。