淺談小學音樂欣賞教學中學生審美能力培養策略

趙晶

摘 要：音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞也是小學教學的重要內容，是實施美育的一個重要內容和途徑。在教學實踐中，教師要培養學生的審美能力，激發小學生對音樂的情感體驗，以對美的感受促進小學生身心健康成長。

關鍵詞：小學音樂 音樂欣賞 審美能力 培養策略

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

音樂教學過程中，教師必須要充分提高學生的音樂學習興趣，引導他們主動感受音樂，讓他們形成自己的見解，并且能夠培養聽音樂的良好習慣，不斷增強自身的音樂審美能力，積累更多的音樂學習經驗。不過，從實際情況來看，由于受到多種因素的影響，在當前，小學音樂欣賞課堂存在一些問題，學生的音樂審美能力不足，不能深入地感悟到音樂美妙的精髓和豐富的思想情感，極大地影響了音樂欣賞教學的效果與質量。因此，小學音樂教師要加強對音樂教學模式的創新，采取科學、合理的教學手段，不斷提高學生的音樂審美能力。

一、創設有效的教學情境，提高學生音樂審美

在音樂教師教學中，必須要不斷挖掘教材中包含的審美因素，并且能夠在教材分析中，充分融合自己的音樂審美體驗，讓學生產生一種強烈的音樂動力，形成審美渴望，這也是音樂教育者必須要具有的教學能力。比如，在《國歌》教學中，為了促進學生的參與，讓他們得到一定的審美體驗，教師可以讓學生首先查找資料，找到國歌創作的過程，然后將歌曲和民族自尊充分結合，促進學生愛國熱情的提高，并且感受到國歌象征著國家尊嚴。然后教師激情滿懷地演唱，調動學生的積極性，點燃他們的民族自豪感。一些學生也舉手表示，會用自己的歌聲抒發對祖國的熱愛。在學生演唱完畢之后，教師進行點評，讓學生不斷提高音樂審美。

二、加深情感體驗，提高學生的審美情趣

音樂作為審美特征的情感表現，能夠直接表達情感，并且在音樂中，情感是活躍性最強的心理因素。在音樂教師的教學中，都必須要使用自身的情感來感動學生，讓學生獲得情感，并且充分點燃他們的情感火花，讓學生產生思維和情感的共鳴，從而增強情感動力。在教學中，教師需要將自己滿腔的熱誠和教學的激情都滲透到音樂情境內，才能夠讓學生也可以融合到音樂的情感中去，起到陶冶學生性情的作用。比如，在進行《報春鳥》欣賞環節設計過程中，可以先讓學生學習《布谷》歌曲，然后再給學生播放相似的歌曲題材、然而歌曲卻有著更強表現力的《杜鵑圓舞曲》，讓學生信息聆聽和感受，然后和《布谷》歌曲進行對比和分析，采用樂曲命名的方式，促進學生展開聯想和想象，讓學生在學習樂曲聲的過程中，做出報春鳥飛翔的動作，或者是模擬鳥鳴聲，或者是讓學生體會飛翔歡樂。在這個教學中，學生能夠不斷進行感知和想象，在音樂中表達自己對報春鳥的喜歡，并且能夠理解“報春鳥”使用歌聲和舞蹈贊美人生的具體內涵，這就讓學生能夠在創設的音樂意境中感受音樂的魅力，增強音樂感悟。

三、創新音樂教學形式，強化學生音樂核心素養培育

在設計音樂欣賞教學過程中，必須要將作品的結構、主題以及特色音響作為重要的核心因素，圍繞這三個核心進行設計，這也是“聽進”的基礎。在教師教學中，有效掌握教學內容并加強教材的研讀，這也是教師能力的表現，同時也是對學生進行有效引導的必然方式。將核心內容通過音樂傳遞給學生，主要是教師能夠分析學情，并且能夠帶領學生主動參加到藝術性活動中去，讓學生能夠在活動中重復聆聽，并且讓學生記憶音樂主題，幫助他們記憶內化音樂語言以及音樂要素等等。例如，學習《跳圓舞曲的小貓》時，要首先讓學生傾聽主題音樂，然后教師進行四次活動的設計：首先是找出模擬小貓叫聲的音樂;第二是教師畫旋律線，統計出現小貓叫聲的次數;第三是讓學生找出小貓叫聲是由哪個樂器發出來的;第四是讓大家左手持琴，然后右手拉弓，進行小提琴滑奏。學生在欣賞音樂的時，不能夠只是聽眾，還需要進行積極地參與。在設計的音樂欣賞活動中，能夠讓學生學習知識和技能，讓學生主動參與，積極表現，在學生聆聽中，也可以增加音樂經驗，提高音樂

素養。

四、引導想象，增強學生音樂欣賞能力

在學生欣賞完成作品之后，就開始進行分析和鑒賞的過程。在這個環節中，需要堅持“以教師為主導，學生為主體”的準則，不斷對學生進行引導，提高他們的藝術想象能力。在這個過程中，教師必須要掌握好欣賞深淺的程度，并且能夠對學生的心理認知特點和特征進行考慮，轉變過去的填鴨式音樂講解的方式，充分提高學生的思維能力，發揮他們的想象力，并且讓學生主動走進音樂，自己去感悟和體會，不斷進行探索和發現。在進行《可爰的動物》片段欣賞時，我選擇兩段有代表性的音樂先進行分析，選擇四個要素進行切入，分別是音色、速度、力度和表情，讓學生進行聯想，之后得出結論。想學生進行提問。“剛剛是遵守什么樣的方式，一步一步來聽懂音樂的？”這個時候學生就會總結下剛剛教學實踐的過程，然后進行欣賞方法的總結。接著，我放手讓學生去欣賞剩下的幾段音樂，只在難度大的地方輕輕點撥一下，充分發揮學生的主體性。在開始的欣賞過程中，學生進行思想的表達和表述，可能是十分凌亂的，并且在教師看來比較膚淺，在多次接觸之后，就會對更多的音樂作品進行欣賞，在教師的引導下，學生便一步步地區分析如何鑒賞音樂作品，并且學會體驗音樂中的情感，從而展開豐富的藝術

想象。

綜上所述，音樂課堂學生審美能力培養的最終目的不是培養歌唱家，而是培養學生健康、高尚、豐富、多樣的歌唱審美情趣。在小學音樂欣賞教學中，教師通過培養學生審美的感知、想象等能力的研究，教會學生如何表現美、創造美、評價美。以美育人，寓教于樂，通過歌曲中美的形象，喚起學生情感上的共鳴，讓學生在美的熏陶中形成美好的品德習慣，身心全面、和諧發展。

參考文獻

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