以核心素養為導向的小學語文學科教育教學策略研究

韋獻明

摘 要：新課改的不斷深入，小學生核心素養的培養成為當下教學的重點。本文將對以核心素養為導向的小學語文學科教育教學策略進行深入分析，包括緊緊圍繞學生思維開展小學語文教學、采用趣味性教學方法、注重情感表達、豐富教學資源等策略，提升小學語文教育教學效果。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教育教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

核心素養指學生應該具備能夠適應社會變化和終生發展的能力與品質。對學生進行核心素養的培養是做好立德樹人任務的重要基礎，對我國教育競爭力的提高具有重要作用。小學語文教學中核心價值的體現極為關鍵，對學生樹立正確的人生觀與價值觀具有積極作用，促進學生全面發展。

一、緊緊圍繞學生思維開展小學語文教學

小學語文教學中，文章是重要載體。為有效提升小學生的語文思維能力，要從文章閱讀開始。指導學生加強文章閱讀能力，多讀課文，使其投入其中，加深對文章的理解與感悟，真實感受到作者想要表達的思想感情。在以往教學中，部分教師沒有意識到閱讀與思維之間的密切聯系，把教學重點放在文章背誦和記憶方面。如今，新課程改革的進行，要求教師要重視學生思維的發展。教師可以通過舉辦閱讀活動，加強與學生之間的交流，讓學生可以自由表達自己的觀點與想法，進而增強學生學習的自主性。在核心素養導向下，教師要注重轉變教育理念，要做到以學生為主體，引導學生如何學習，深入理解文章所蘊含的深刻道理，有利于學生良好思維方式的形成。例如在講解文章《一匹出色的馬》時，為了使學生更好地體會想象和游戲帶給學生的快樂感受，在導入環節之后，教師可以讓學初讀文章，解決生字生詞問題，為后續文章學習掃清障礙。再深入閱讀文章，概括文章內容。然后根據教師的講解思路逐段進行分析，在此過程中，可以請學生有感情地朗讀課文，便于其理解文章思路與內容，在分析結束后，再一次通篇閱讀文章，體會思想情感。教師也可就“一匹出色的馬指的是什么？”這一問題展開討論，讓學生講出自己的觀點與想法，提高學生自主學習能力，促進學生思維發展。

二、采用趣味性教學方法，激發學習興趣

小學階段，學生的學習興趣極為重要，俗話說興趣是最好的老師，因此在小學語文教學中要重視激發學生的學習興趣。在進行語文教學時，教師可以播放一些與要學習的文章相關的視頻或歌曲，既能夠緩解學生的疲憊，還能引起學生的注意，播放內容后要提出相應的問題，讓學生進行思考，充分調動學生的學習熱情。要注意，創設問題的難度要適中，由簡到難有層次的提出。另外，還應采用趣味性的教學方法，例如分角色朗讀、將文章內容以表演的形式呈現等，促使學生積極參與課堂，活躍課堂氛圍[1]。例如，在講解《手影戲》這篇文章時，教師可以利用多媒體播放一小段手影戲視頻，引起學生的好奇心，然后教師通過手電筒，在黑板上做出小狗、小鳥、孔雀等動物，加強學生學習的動力。然后可以通過比賽閱讀的方法讓學生閱讀文章，在比賽中要注意運用語言激發學生的好勝心，如“誰愿意向他挑戰？”等，對文章進行初步了解。通過學生對課文的了解，教師可以組織學生玩手影戲活動。先讓學生當導演，教師可以提出“應該如何來表演呢？哪位小朋友來試一試？”等問題，此時學生將會互相討論，然后教師引導學生學習小雞、貓、狗、鴿子等該用的手勢，讓學生自由練習，然后分角色表演，師生一起評價。既培養了學生的動手能力，還促進其對文章的深入理解。

三、注重情感表達，培養學生人文情懷

積極向上的情感是培養學生人文情懷的基礎。一方面，學生應該學會體感受父母親情、師生友情;另一方面，應該有家國情、民族情，為祖國五千年燦爛文化而驕傲，為國家英雄而自豪。小學語文教學需要重視情感的表達，鼓勵學生回憶生活中的點滴小事，深入感受，是培養學生人文情懷。在教學中，教師需要營造具體的感受和認知過程，逐漸積累形成人文情懷。首先應點明人文情懷的主要內容。例如，通過看“戊戌六君子”，體會頭可斷、血可流的愛國情懷;看長江黃河的九曲十八彎，體會民族文化的源遠流長;看雷鋒事跡，感受無私奉獻、為人民服務的精神等。其次，回歸生活，回憶情懷足跡。例如，在講解《第一次抱母親》時，教師可以根據文章內容對學生進行啟發，讓學生回想起具體的生活細節，比如游泳、去游樂場游玩等，引到學生思考感受最深的事情，仿照作者的寫作方式寫出自己的故事，表達真情實感。最后，鼓勵學生做好回報實踐活動。不管學生選擇回報的對象是祖國、還是身邊具體的人，都能夠轉化為相應的行動，使學生在實踐中加深感受，增強學生的人文情懷，進而提高學生的核心素養[2]。

四、豐富教學資源，增強學生實踐能力

在實際語文教學中，教師要尊重每名學生，才能保證學生對語文學習充滿信心。教師應豐富教學資源，組織形影的課外活動，以生活為素材，加深對相關知識的理解。例如，在講解《電腦住宅》時，教師可以啟發學生提出“在科技發達的未來，住宅會出現哪些變化呢？”等問題，吸引學生，將學習內容與生活相結合，使學生意識到科技對于生活的影響。另外，教師可以舉辦閱讀活動，創設讀書角，讓學生閱讀的內容更加豐富。還可采用剪貼畫、手抄報等方式，培養學生的核心素養，使學生把讀到的信息整合起來，在進行交流時表達自己的觀點，將積累的知識應用到實踐中。

結語

小學語文教學與核心素養緊密聯系，教師在教學中應把握好核心素養的引導作用，采取適當的教學策略，讓學生感受到語文學習的樂趣，不斷提高小學語文教學水平，整體提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]陳黨賢.以核心素養為導向的小學語文教學研究[J].華夏教師，2020（01）：

36-37.

[2]張存蘭.以核心素養為導向的小學語文課堂教學[J].文教資料，2019（14）：

36-37.