小學圖形化編程課程教育模式初探

孫振林

摘要：近年來，圖形化編程課已經在中小學得到逐步的推廣，如何在課程中落實STEAM跨學科整合的理念成為我們急需解決的問題。本文從多學科整合的角度出發，以解決生活中的實際問題為導向，以項目式學習為基本活動方式，以培養學生的信息素養為主要目標，探討圖形化編程的教育模式，旨在為中小學編程教育的開展提供借鑒。

關鍵詞：學科整合;圖形化編程;教育模式

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0016-01

國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》中明確指出要在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。作為中小學如何開展好編程啟蒙教育，如何在編程課程中落實學科整合的思想，培養學生的創新能力已經成為急需解決的問題。我校通過近年來開展Scratch課程的實踐經驗，不斷優化教學方式，提出以解決生活中的實際問題為導向，以項目式學習為基本活動方式，以培養學生信息素養為主要目標的小學圖形化編程教育模式，旨在為中小學編程教育的開展提供借鑒。

1.聯系生活實際，創設學習情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。編程教育中要積極創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到編程的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設學習情境時，一是要考慮學生心理發展特點和認知水平，選擇適合學生的問題;二是要結合圖形化編程軟件的功能特點，解決生活中遇到的實際問題;三是要讓學生在編程中總結解決問題的方法，逐步提高學生的創新實踐能力。……