初中數學課堂小組合作式教學思考

魏潔靜

摘 要：隨著我國新課改的不斷落實，在初中數學課堂上需要重視起對于學生小組合作式的教學培養。這不僅僅能夠有效地提升課堂的學習效率，還能夠提升學生的綜合素質，本文集中闡述了進行合作式教學的相關策略。

關鍵詞：初中數學 小組合作 學習興趣

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

前言

對于初中生的教學而言，需要不斷地進行教學生的改革和創新，這樣才能夠培養學生進一步的提升自身綜合素質。在初中的數學教學過程中，需要重視起小組合作式的教學手段，以此提升學生的學習熱情和學習積極性。

一、小組合作學習通過良好的學習氛圍來激起學生的學習

興趣

對一段教學的評價的最終目標不是每個學生都取得成果，而是在于學生通過小組學習是否得到了進步。當在教學實踐中把學生個人一個人之間的競爭關系變為小組和小組之間的競爭時，不再單單看單獨學生的成績和表現，而是著眼于整個小組，根據小組的總成績來進行教學評價和獎勵，逐步變成組內互幫互助，組外良性競爭的學習環境。在這種學習環境之下，組內的成員面對一項學習任務不再只是著眼于單純的贏輸，此時的小組各個成員是一個大的利益共同體，朝著同一個目標和方向邁進，有著共同的信念和強烈的集體榮譽感，同時也減少了對失敗的恐懼。“眾人拾柴火焰高”，小組學習使得學生們的學習氛圍更加輕松愉快，能夠暢所欲言，消除對部分學生來說傳統教學所帶來的緊張和壓力，極大的刺激學生參與學習的興趣，激發學生潛在的實踐創新能力。

針對數學的實際教學課堂來說，教師可以提前準備一些妙趣橫生的關于數學的故事或者是一些數學家的奇聞逸事，比如說田忌賽馬、阿基米德定律、高斯小時候的故事等，用來激起學生學習的興趣，然后分小組來討論這些故事，引發學生的思考，使學生獲得人生的啟發。同時教師也可以在課堂上設置一些動手性、趣味性較強的小組數學活動來營造學生學習時輕松快樂的氛圍，讓學生愛上學數學。比如在教學過程中，教師可以列出以下習題：“采用描點法畫出y=ax2的圖像”，讓學生通過比賽的方式畫出圖像，利用學生的競爭意識，激發學習興趣。

二、小組成員之間的互幫互助有助于培養學生的實踐能力和創新精神

在小組合作學習的模式之下，小組里的各個成員都是這個利益共同體的一份子，這也就造成了組內各成員之間是合作而非競爭關系。在這一模式之下，促成了學生之間互幫互助、共同學習借鑒、取長補短、共同進步的快樂的學習氛圍，增強了人與人之間的交流與聯系、通過互相之間的合作、信任與尊重實現了學生作為學習主體的尊嚴，使其內心產生對于學習的極大的渴望和動力，更有助于培養學生的實踐能力和創新精神。在數學課堂中，教師應該為學生多設置一些與日常生活為背景或者與現實生活息息相關的數學上的題目來讓學生通過小組學習的模式進行討論分析。比如在初三數學“直線與圓、圓與圓的位置關系”一課中，可以讓學生以小組為單位，相互幫助制作一個圓板，并采用直尺當作直線，由小組的不同成員相互演示直線與圓、圓與圓的位置關系，為小組的每個成員都提供實踐機會，培養其實踐能力。在實踐中，學生還會不斷思考，這又能夠提高學生的創新精神。

三、鼓勵學生積極大膽的想象，培養學生的放射性思維

學生的質疑是培養創新能力和探索欲望的開端。在教學過程中，教師要重視學生的想象力的培養，珍惜和鼓勵學生對教學內容的好奇心。比如在課堂的進行過程中，某位學生提出了一個有思考價值和創新意義的問題時，此時教師可以不用自己來解答，而是抓住機會把問題拋給學生，讓全體同學分成小組討論，最后得出答案、交流結論、由教師總結，讓學生共同完成問題的提出、思考、和解決過程。數學課堂中，一道題目有多個解題方法和思路的現象是非常常見的，只要我們在課堂上適當地給學生時間和空間思考討論，就能發散學生的思維，大膽地另辟蹊徑。當我們鼓勵學生大膽地去思考，打破傳統的常規框架的束縛，學生才能更好地理解求異的學習理念，從不同角度去解決問題。教師可以采用小組競爭的學習方式，拋出一道開放性試題，通過多人合作的方式讓學生養成對問題的深入思考、打破原有框架、自主探究等習慣，看哪個組最后能夠想到的解題方法最多。例如：在進行初中立體幾何教學時，教師可以引導學生想象長方體展開的情景，培養學生的形象力，提高發射性思維能力，提高數學學習水平。

四、教師的引導作用對于小組合作學習來說必不可少。

小組合作學習的開展過程中不僅要堅持學生的主體地位，教師在其中的引導對學生創新實踐能力的促進的作用也不容忽視。教師在設計教學活動時要符合學生認知上的規律，這樣才能通過小組合作式的學習達到良好的教學成果。比如說在對于勾股定理這一知識點的教學時，教師可以把學生分成若干小組，給每一小組分發四個全等的直角三角形，三角形的兩個直角邊分別設為a、b，斜邊為c，讓學生用這四個三角形以盡可能多的方法來拼成正方形，然后從所拼得的圖形中進一步得到a2+b2=c2，然后讓每組派一個代表上臺通過投影儀來展示探究討論的結果。其次，對于中學生來說他們的概括能力和觀察能力都沒有達到一個很高的水平，所以在實際的課堂中教師不能急于求成，要充分發揮自己的引導作用，為學生提供思考與觀察的空間和機會，這樣學生才能在小組合作學習的模式下更好地去培養創新實踐能力。

總結

綜上所述，在初中數學課堂上，需要重視起利用小組合作的方式激發學生的學習熱情，從而從學生的興趣下手，幫助學生提升數學能力，以此促進學生全面發展。

參考文獻

[1]黃蕓.初中數學課堂教學小組合作學習的幾點思考[J].課程教育研究，2014，（26）：158.

[2]王艷華.小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施與思考[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（04）：153-154.