大學教學中網絡教學模式的應用分析-臨床醫學教學為例

代輝 向毓明1　劉儒品 袁程艷 朱理 孟秋紅

摘 要：大學是高素質人才培養的教育場所，迎合教育現代化發展要求，積極推動大學教學中信息技術的應用是必然選擇。網絡教學模式有別于傳統教學模式，是立足于現代化信息技術衍生而來，通過整合網絡教育資源，借助新穎獨特的教學形式來吸引學生學習興趣，減少學生學習負擔同時，促使學生主觀能動性充分發揮，實現高效學習的目的。結合當前臨床醫學院網絡教學現狀來看，整體暴露出的弊端和缺陷，師生交互程度不足，各環節分散、聯系不充分，學生學習缺少有效的監督，教學效果難以達到預期。

關鍵詞：網絡教學 大學教學 臨床醫學 師生互動

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

互聯網時代背景下，網絡技術和數字多媒體技術不斷推陳出新，廣泛應用下，促使臨床醫學教學環境發生了翻天覆地的變化。基于網絡數字化教學平臺開展教學活動，在現代教育理論支持下，通過網絡教學模式來調動學生學習興趣，整合媒體教育資料，組織更加靈活、多樣的教學活動。在這樣的環境下，學生可以將所學的醫學知識整合，并靈活運用到臨床實踐中，如全科醫學、護理學等內容，特別是在2020年新型冠狀病毒傳播疫情期間，各高校學生不能按時到學校，只能在家學習的特殊情況下，如何提升臨床醫學教學效果的同時，進一步促進學生綜合素質能力全面發展發揮作用。

一、大學教學中網絡教學模式的作用

在當代醫學教學中，基于網絡教學模式，發揮計算機技術、網絡技術優勢，可以整合教育資源，通過文字、圖片、音頻和視頻多種形式直觀呈現出來，帶給學生強烈的感官沖擊，保持持久的學習興趣。學生置身于這樣的環境，創造力可以得到進一步激發和培養，獲得接近于現場的切身感受。網絡教學模式的應用，需要借助網絡教學平臺實現，教學資料類型多樣、豐富，教與學不受時間和空間限制，更加靈活[1]。臨床醫學院通過建立網絡教學平臺后，將涵蓋醫學各學科課件、資料上傳其中，有別于傳統教學模式，交互式、共享性特點鮮明，為學生創設自主學習空間，養成良好的自主學習能力。

臨床醫學教學中，推行網絡教學模式，與臨床教學十分匹配。基于網絡教學模式可以激發學生學習興趣，臨床實踐中有很多專業知識臨床應用，學生除了具備扎實專業知識儲備，還要養成抽象思維能力。在臨床疾病診治中，把握診治思維、操作技巧和流程等等，反復觀看課件和視頻來把握細節要點，組織實踐訓練活動[2]。可以選擇更具代表性的案例引入其中，將診療分析、解剖、操作錄像等資料整理編制為課件，將臨床內容直觀呈現在學生面前，教學活動更加直觀、鮮明，便于學生專業能力發展。網絡教學模式可以豐富教育資源，課內、課外靈活學習，有效解決課堂和實踐中遇到的問題。網絡教學模式與本科醫學生外科學習要求相契合，注重理論和實踐整合，鼓勵學生整合所學專業知識臨床實踐運用，促進學生學習能力提升[3]。

二、臨床教學中網絡教學模式的應用要點

臨床教學中應用網絡教學模式，有別于傳統教學模式，發揮新式教學手段和網絡多媒體資料優勢，賦予學習活動更強感染力和吸引力，便于學生主觀能動性充分發揮。通過其他教學模式與網絡教學模式有機整合，發揮各自優勢所在，促使學生理論和實踐進一步聯系，促使學生系統學習能力發展。如全科醫學、護理學等學科臨床教學中，借助網絡教學模式開展教學活動，效果較為突出。臨床醫學教學和培訓中，建立網絡教學資料數據庫，指引學生學習方向，扎實基礎知識和各項操作技巧，提升教學有效性[4]。

需要注意的是，臨床醫學教學為系統工程，涵蓋教學內容諸多，應立足實際情況聯合多種教學方法，因材施教，獲得逾期教學效果。多種教學方法協同使用，如全科醫學、護理學等臨床教學中實行問題導向PBL教學法，通過網絡整合學習素材，引導師生聯合討論問題，互動交流中學習知識。臨床決策思維模式的PBL教學，聯合病例基礎的CBL教學法，均需要立足于臨床指南、循證醫學依據和操作規范，為醫學知識高效學習提供平臺支持[5]。借助網絡可以預習、復習，縮短學習時間成本同時，切實提升學生的學習效率。

三、臨床教學中網絡教學模式實際運用的問題優化措施

計算機技術和網絡技術并非是一成不變的，在當代背景下持續更新完善，而臨床教學中網絡教學進程有所滯后，還有諸多問題亟待優化改進。在醫學網絡教學中，醫學教學網絡投資成本高，而大學生的參與積極性卻不高，存在一定的資源浪費[6]。多數大學生認為網絡教學僅僅是為了搜集學習資源，下載學習課件，看教學視頻來復習鞏固。還有部分學生認為網站的資源還是不夠豐富，自己所需求的內容較少，希望從中獲得教學錄像、PPT課件、模擬老師和習題自測內容。臨床實踐中，要綜合考量教學資源和學習之間的匹配性問題，而當前網絡教學活動開展中，師生主觀意識有所偏差，教學形式不規范，教育資源分散、不夠系統，師生互動條件受限，學生學習成果監督、反饋不足，種種問題有待進一步優化[7]。

1.數據庫內容分類細化，教學資料系統化

為了充分發揮網絡教學模式優勢，應借助現代化技術，建立網絡數據庫，拓寬教育資源獲取途徑，拓寬教育資源深度和廣度。基于現代教學理論，鼓勵知識創造，整合優秀知識深層次吸收理解。除了專業習題和課件內容，也要整合臨床指南、教學著作和操作技巧等內容。引入學術領域的爭議問題，豐富教學資源，為培養更具時代特色的專業醫學人才奠定基礎。當前信息時代信息量不斷增長，醫學生所要學習的知識較多，篩選有價值醫學資料需要耗費大量的時間和精力，影響到教學效率。基于網絡教學，可以對海量數據資料分類篩選，契合不同學習階段分層次推薦學習資料，避免學生盲目學習。

整合循證醫學內容，系統化利用網絡教育資料，基于圖書檢索模式挖掘不同知識點的潛在聯系，形成系統化的醫學架構。另外，網絡教學模式應用的同時，更要加強教學管理，優化教學管理模式，與網絡教學模式相匹配，構建高效的學習環境。

2.強化網絡在線交互功能，優化評價方法

推行網絡教學模式，結合教學內容編制多媒體課件，或是將教學資料上傳到學習平臺。在學習平臺上師生可以互動交流，學生反饋學習中的問題和心得，教師針對性提供幫助支持，答疑解惑，滿足現代醫學在線教學需求。對學生學習情況監督和檢查，打破時間和空間限制，在密切交互下改善網絡教學碎片化問題，深層次挖掘媒體資料利用價值。在教學評價方面，基于現有的網絡教學評價工具，要選擇合適的評價工具指標，明確未來教學方向。結合相關研究，如全科醫學、護理學等醫學教育網站學教育質量評價中，視頻、在線討論、課堂考核等多種形式教學評估方法。網絡環境下，可以借助QQ群、微信群等常用網絡進行輔助教學，學習通、對分易等專業教學平臺等進行教學管理、交流互動，掌握多種網絡互動、相互支持技術。

3.改善網絡教學環境，在專業人員引導支持

醫學臨床教學中應用網絡教學模式，轉變理念，對現有的網絡教學

環境改善優化，需要多媒體、網絡、信息、臨床教師多專業人員協調支持。臨床教師重點整合教學資料，系統化整理與利用;信息技術人員則注重信息平臺構建，改善網絡環境，提升網速，便于交流活動;教學管理人員，綜合評估教學情況，反饋教學效果。此外，還要注重網絡教學和移動數據互聯整合，形成更加便捷、可靠的學習平臺。對于醫學教學而言，尤其是臨床教學中應用網絡教學模式很有必要，將原本復雜、多樣的醫學知識整合利用，激發學生學習興趣，師生互動交流解決學習中的問題，學習形式更為靈活。更為重要的是，網絡教學模式可以實現多學科協同，改善現有教育資源分散問題，持續推動教學模式創新發展，促進學生素質能力全面發展。

綜上所述，在大學臨床教學中應用網絡教學模式，是教育現代化發展的趨勢，相較于傳統教學模式而言優勢更為突出，為師生通過良性互動交流環境，拓寬學習深度和廣度。在教師引導下，充分調動學生學習興趣，豐富專業知識儲備，鍛煉臨床實踐能力同時，為后續綜合能力提高奠定基礎。

參考文獻

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[6]秦雯，趙勁民，沈寒蕾，黃肇明，黃鋒.臨床醫學網絡課程與虛擬仿真和PBL教學模式相結合的教學改革與實踐[J].現代醫藥衛生，2018，34（14）：2244-2246.

[7]陳嵐.網絡課程資源聯合臨床教學路徑在內科護理教學中應用體會[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（26）：179+182.

*通訊作者：孟秋紅