提升信息課堂之趣，培養多維學習能力

陳晶晶

摘要：學生的學習興趣是學生探究事物活動過程中一種強烈的情緒色彩和意識傾向。學習興趣一旦產生，就能讓學生一往情深的投入，進而去研究、領會和掌握知識。提升信息技術課堂的興趣教學，能拓展學生的思維和想象空間，讓學生享受學習的快樂。

關鍵詞：興趣教學? 創作之趣? 探究之趣? 想象之趣? 教學之趣

興趣研究一直是教育學界和心理學界的熱門話題。教學中，教師需要通過呵護學生的好奇心，創造愉悅的學習環境，帶學生親近大自然等方法，盡可能地激發學生對知識內容和學習過程的興趣，使其不斷產生自我更新的需要。

一、創設情境，感受創作之趣

在教學中，教師的思維方式和思考過程與學生是有差異的。不論教師的教學預設如何詳盡，在實際教學過程中都會出現超出預設的情況。因此，教師在實際教學中要關注學生學習的欲望，找準方法，激發他們的學習興趣。引導他們主動參與到知識學習中，從而提高課堂的教學效益。

如三年級畫圖教學單元的賞畫填色一課，教師設計練習課時，創設了裝扮自己小店的情境。教師精心準備了不同的小花店和甜品店的填色圖，給學生們填色用。花店的鮮花可以各色各樣，甜品店的甜品可以美味可口。當學生們看到已填色的例圖時，漂亮的鮮花店，浪漫的甜品店，立刻就點燃了他們的求知欲。這時，教師趁勢導學，講解本課重難點后，讓學生們動手練習。在此過程中，學生們的填色作品各式各樣，教師點評時，也都以欣賞和鼓勵給予學生信心，讓學生因興趣燃起的創造力，動力不減，使學生學習信息技術知識的主動性高漲，課堂也因此充滿了趣味。

二、鼓勵質疑，感受探究之趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力。”

思考和質疑是并蒂雙生的。思考之中，質疑出現，尋找答案過程中思考相伴。在反復的思考——質疑——解惑過程中每個學生都會因自己獨有的生活經歷，精神世界和情感體驗，而對問題的觀察角度、思考過程、解惑方式有不同的應對，這就慢慢孕育了學生創造力的種子。

如一次在word表格的學習階段，練習做課程表時，一個學生問我：如何將橫向的課程表，轉換成豎向的？當聽到這個問題時，我非常開心。因為這表明，這個學生一定是橫向和縱向兩種課表都做過，但是覺得重復勞動太多，有沒有好的辦法轉換，思考希望有一種簡單的轉換方法，來提高效率，解決這個問題。

我沒有直接把答案告訴他，而是讓他去網上尋找答案，下一次課把答案告訴我。這個學生回去在網上認真找尋了答案，在此過程中，實在無法解決的問題，他求教過我，得到我的鼓勵和解惑后，他就解答了自己提出的這個問題。而且為了鼓勵他這種質疑的精神，在評選”優秀信息少年”時，我讓他把自己的大招技能向全年級展示后，他非常開心，也很感謝我到：“老師，我從來沒有過，因為問了一個問題，又解決了這個問題后，居然還能在大家面前那么有面子的講解。我真的很開心，謝謝老師。”

教師在教學過程中要引學生質疑，鼓勵學生創新，認同每個學生的與眾不同，讓學生在提出問題探究問題和解決問題的過程中體驗自己提問的價值與自我解決問題的樂趣與滿足。

三、拓展延伸，感受想象之趣

學生的想象活動總是充滿創造性的。那些擁有奇異色彩和童話王國一樣的想象世界，讓身為教師的我，每每發現，就忍不住想幫他們實現。

然而，這種想象空間衍生出來的創造力的小火苗，往往會因為可能遇到的困難而很快熄滅，最終消失。因此，教師要在拓展課堂知識時拋磚引玉，保護學生的創造思維，引導鼓勵他們不應困難而退縮，努力把自己的想象變為現實。

如在PowerPoint提高階段。本科教學內容是烏鴉喝水的動畫制作。拓展階段，我引導學生感受了展開想象的龜兔賽跑作品后，提問：“還能把哪些寓言故事設計成動畫作品？”學生們紛紛展開想象：

學生們展開討論，還有小白兔般玉米，搬一包，丟一包。還有猴子撈月，還有揠苗助長。

學生們提出這些設想的起初都很興奮。但開始具體設計時，卻因困難重重，幾乎沒有學生想要堅持下去。但在我幫他們把一大堆困難，分解成20多步可以實現的小目標時，他們的信心慢慢地回來了。作為假期作業，學生們時間充裕，興趣正濃，知識技能在每完成一次小目標時得到鞏固，最終在作品展示和評價時，每個孩子連上都洋溢著滿足和自豪的神情，這也是我最想看到的。

四、過把教師癮，感受教學之趣

陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”每當看到我的信息技術學科小助手幫我管紀律時，又看到他們在自己學懂后幫我交其他學習慢一些的同學時，他們積極爭取當小老師的熱情，讓我感受到了為人師的美妙體驗，是非常能激發學生學習熱情的。

在課堂教學階段，遇到較為簡單的知識點學習時，我會先安排學生們自學，然后選擇那些掌握較好的學生作為小老師為大家講解。同時鼓勵學生提問質疑，也同樣讓能解決問題的學生為大家答疑解惑，還在每次復習舊知識階段，讓平時回答問題不多的學生提前做復習提綱，然后上課時帶大家復習，以培養他們的自信心。

探究學生興趣的教學活動，需要教師更加關注學生的認知能力和情緒變化。在日常的課堂教學中，用自己的教學經驗捕捉他們的興趣點，和他們做朋友，了解他們的內心。精心設計教學活動，鍛煉學生的學習能力，提高課堂的教學效率。