小學語文低年級學生語言表達能力的培養

楊鳳

摘要：隨著教育的不斷發展和進步，語文在教育中占據的比重不斷加大。本文分析了需要表達能力對低年級學生發展的重要性，并提出了一些提高低年級學生表達能力的方法和措施。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;語言表達能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0125-01

1.引言

語言是人與人之間交流的工具，要想與他人很好的交流，語言是必不可少的。小學語文教師要善于引導低年級學生，讓低年級學生能夠掌握說話的藝術，為形成良好的人際關系服務。低年級小學生是性格養成的關鍵時期，教師如果忽視了對這一時期學生語言表達能力的培養，便很有可能使學生變得“沉默”和“木訥”。因此，語文教師要通過多種手段和途徑，在課堂中融入語言表達能力的教學內容。

2.語言表達能力對低年級學生發展的重要性

當今社會是信息化的社會，信息的溝通與共享離不開交流。小學語文教師要培養低年級學生的口語交際能力，提高學生的基本素養。語言表達能力有利于提高學生的觀察力和理解力，有利于使學生和身邊的人建立良好的人際關系。同時，語言表達能力也可以提高學生的情商，讓學生用更加委婉的方式表達自己的想法和意愿，讓別人更加容易認同和接受自己的看法和觀點，進而為自己贏得更多的發展機會。但是，語言表達能力不是短時間內可以養成的，小學語文教師要把握好語言表達能力的培養規律，進一步提高低年級小學生的語言表達能力。

3.小學語文低年級學生語言表達能力培養的措施

3.1 模擬課文情境，提高語言表達技巧。

在課堂上，教師要盡可能地提升課堂趣味性，創設與課文相關的教學情境，用符合低年級學生心理發展特點的教學方式進行課堂授課。在小學低年級階段，“對話情境”是常見的情境之一，語文教師要對其加以合理的應用。

例如，對于《失物招領》這篇課文，這篇課文的“物品”是垃圾，告訴小朋友要領走自己丟失或亂扔的垃圾，借用了失物招領這一詞語，較為委婉地表現了文章的主題。教師在對這篇課文進行時，教師可以有感情地朗讀這篇課文，讓低年級學生投入到課文的故事情境中，理解文章用“失物招領”作為題目的含義，讓學生學習課文中這種委婉而有效果的表達方式。除此之外，教師還可以對課文進行拓展延伸，讓學生模擬課文中的對話，以其他同學的物品為例，讓學生和丟失物品的學生進行對話，試著模擬失物招領的情景。這種教學方法可以讓學生學到更多實用的知識，增強學生的實用技能。同時，也可以讓低年級學生在模擬失物招領的過程中，鍛煉自己的語言表達能力，有利于讓學生利用委婉地語言進行表達，提高自己說話的藝術。

3.2 進行角色扮演。

除了情境教學法，角色扮演的方法不失為一個好的語文課堂教學方法。在小學低年級階段，學生的表演積極性一般都很高，都愿意扮演其他的角色。但是，這種表演興趣會隨著時間的推移和學生年齡的增長而逐漸減弱，教師采用這種教學方法，不僅可以使低年級學生更加積極主動地配合語文教師的課堂教學，也可以提高學生表演的能力，讓學生養成活潑開朗、自信大方的性格。

例如，對于《送孟浩然之廣陵》這首古詩的教學，語文教師可以先講解古詩的中的重點字詞，并讓學生對古詩進行翻譯，了解這首古詩的大概內容，進一步感受它所表達的思想感情。值得一提的是，對于這首古詩的翻譯，語文教師可以讓一個學生扮演寫這首詩的詩人李白，讓一個學生扮演他的好友孟浩然，讓這兩位學生模擬古詩中送別的情景，并根據自己的聯想和想象，進行離別時的對話。送別場景并不是只有古詩中才會出現，在生活中也很常見，教師通過這種角色扮演的方式不僅有助于提高低年級學生的想象力，也有利于讓學生更能感受古詩中的依依惜別之情，掌握說話的技巧。

3.3 結合寫作，讓學生善于“說”。

寫作是提高學生表達能力的重要手段之一，在學生表達能力的培養過程中發揮著不可替代的作用。學生寫作的過程也是組織語言的過程，學生通過把所要表達的內容寫到紙上，在檢查作文時可以發現錯別字和句子不通順的問題。

例如，在教學《春雨的色彩》這篇課文后，教師可以拓展學生的思維，讓學生結合生活實際情況，想象一下夏天的雨水、秋天的雨水和冬天的雨水如果有色彩的話，應該是什么顏色的。同時，教師應讓學生根據這篇課文進行仿寫，讓學生挑選其他一個季節，圍繞這個季節的雨這一篇小作文。同時，教師也應注意作文成果的驗收，教師可以讓學生在課堂上有感情地朗讀自己的作文，讓學生“敢說”和“善說”。這種方法不僅可以提高學生描述事物的能力，也有利于提高學生的審美，體現出語文教育的人文特點。

4.結束語

綜上所述，小學低年級階段是提高學生表達能力的重要階段，這個階段是學生發展的黃金時期，語文教師不能只進行識字寫字等基礎教育，忽視了學生內心情感的表達與表達技巧的開發。因此，語言的表達對低年級學生的發展至關重要，小學階段的語文教育應注重學生表達能力的培養。語文教師應創新自己的教學方式，利用課堂教學鍛煉學生的表達能力，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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